浅谈智障儿童课堂沟通行为存在问题及其解决方法.pptVIP

浅谈智障儿童课堂沟通行为存在问题及解决方法 关键词：  智障儿童 课堂沟通行为 存在问题 解决方法 沟通，本指开沟以使两水相通。后用以泛指使两方相通连，也指疏通彼此的意见，消除相互隔阂。沟通的基础是双方能互相理解，而智障儿童的认知，语言理解和表达能力都存在或多或少的问题，因此他们的沟通往往缺乏恰当的方式。根据智障儿童的身心特点，通过查阅资料和总结经验，我觉得将教学活动置于现实的生活情景之中．可以激发孩子以生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中生活。这种生活化教育模式给了智障儿童宽松的沟通环境。让孩子们在纯生态的沟通氛围中了解自我，表达想法，释放最本真的情感，展示自身的个性．在无形之中提高了智障儿童课堂的沟通的能力。 首先，智障儿童是一个特殊的群体，他们的智力发育明显滞后于一般儿童，在课堂中学习知识，掌握技能本来难度就较大，很多知识往往需要老师反复讲解，多次练习才能明白。如果没有恰当的沟通方式，他们对老师讲解的内容更难理解，也更难表达自己在学习中存在的问题，学习的困难就更大，学习的效果就更差。 最后，智障儿童如果没有恰当的课堂沟通方式，就会用一些不恰当的方式来进行沟通，出现一些影响课堂秩序的行为和情绪问题，从而影响课堂教学的顺利开展。在临床中，启智学校的老师常常为学生在课堂中的一些行为和情绪问题感到困扰。比如上课的时候发脾气、乱跑或者招惹邻座的同学等等。有时候学生出现这些问题可能就是缺乏恰当的表达方式，从而用这些不恰当的方式来吸引老师注意，表达自己对上课内容不感兴趣或者听不懂等等。 因此，帮助智障儿童建立恰当的课堂沟通行为就非常重要. 二、智障儿童不当课堂沟通行为的表现 其次，老师不恰当的要求可能会使儿童退缩或者逃避。有时候有的老师急于求成，没有找到儿童学习的最近发展区，没有找到适合智障儿童学习的步子，只是一味地给儿童提要求。孩子达不到这些要求，老师却一再地提出，最后孩子只能逃避或退缩的方式来处理。例如有的儿童上课的时候喜欢躲入厕所或者在操场疯跑，不愿进教室，就是因为他没法完成老师布置的任务，只能用这样的方式来逃避。 最后，教师不适合的做法可能会消除儿童好的行为，而强化儿童不该有的行为。例如有的儿童自伤行为是为引人注意，此时以打骂方式或慰抚方式稳定孩子的情绪，会增加孩子自伤行为的发生，使得儿童出现一些不恰当的沟通行为。 除了这些原因以外，还有诸如教学方法不当、家庭教养方式不当等等原因，也是会影响智障儿童的课堂沟通行为。总之，智障儿童不当课堂沟通行为是多种原因造成的。 四、智障儿童课堂沟通问题解决措施 针对智障儿童不当课堂沟通行为产生的原因，通过查阅资料，总结教学过程中的经验，笔者建议可以从如下几个角度来解决智障儿童的课堂沟通行为： 1、从情感上尊重智障儿童，关心智障儿童 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说，作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因为融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲亲合力”，我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。智障儿童的世界很小，老师是他们的领路人，因此老师的每个细微动作都在他们眼里。在课堂沟通中老师要非常注意自己的行为举止，耐心的倾听，温和的回答。让学生把对教师的崇敬情感，迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，得到智障学生的模仿，信赖。课堂中，多数学生很依赖老师的提示，老师可以说上一些鼓励的话，先手把手的一起写，渐渐放开，当孩子完成一篇作业时，一起为他的成功喝彩。 对有逃避行为的学生，要评估他们的能力，不过度要求他们，因为一旦过度要求，会使得孩子心理压力过大，逃避行为更突出。教师可以采取其他奖励的机制来循循善诱，消除他们的心理压力，帮助他们学习得更好。 2、创设有利于智障儿童沟通的环境 课堂沟通能够促进智障儿童身心各个方面的健康成长。在课堂教学中教师应创设有利于孩子沟通的环境，使孩子有话敢说。兴趣是智障儿童学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发智障儿童学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情况，让教学进入情感领域，激发起智障儿童的学习兴趣并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进智障儿童的全面发展。例如在课堂中设计一些真实的情景和活动形式，使儿童有话可讲，有话愿说，