˙指導兒童閱讀的方法.pptVIP

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班級經營【第一組】 報告主題:兒童讀物的選擇、製作、與閱讀指導 報告流程: 【閱讀方法,與兒童讀物的選擇 】──姿均 【各年齡兒童所適合的讀物】─────胤萱 【如何指導兒童閱讀】────────姿雯 【兒童讀物的製作】──────佳純 【閱讀的環境,與兒童讀物在班級經營上的運用】─美文 預計時間:40~50分鐘 前言 *~姿均~* 近年來諸多學者和專家呼籲閱讀是一切學習的基礎,也是營造書香家庭、書香社會和提升國民人文素養的要件。 文建會在民國88年提倡2000年為「全國兒童閱讀年」全國兒童讀書會在各地區各類圖書館紛紛成立,然而對學校閱讀教學的影響不大 直到民國89年教育部長曾志朗上任後提暢「兒童閱讀運動」,並制訂全國兒童閱讀運動實施計畫,培訓閱讀活動種子教師、縣市教育行政人員及校長,並舉行教師閱讀研習,始能為長久以來被忽視的國小閱讀教學帶來一線生機。 閱讀方法,與兒童讀物的選擇 *~姿均~* 一?何謂閱讀: 閱讀有朗讀、默讀、摸讀、報讀〈聽讀〉等四種 朗讀 → 是一種發出聲音的讀法,先看到文字再讀出聲音,然後或同時間思索其意義。 默讀 → 是一種不借助發聲器官,只靠視覺取得意義的方法。 摸讀 → 是給盲生閱讀的方法,是一種靠手觸摸點字,了解自的意義。 報讀 → 是一種透過聽覺,了解文義,亦可稱﹝聽讀﹞ex:鵝媽媽說故事 兒童以上四種方法皆可以獲得資訊,了解文義,稱之為兒童閱讀。因年齡的不同所採用閱讀的方式亦可能改變。 閱讀的好處: 曾部長在《閱讀是多元智慧的基本力正是國民素養的基本條件。條件》一文中曾寫道:閱讀可增加孩子的思考能力,思考 關於兒童讀物: 兒童讀物有分廣義與狹義 廣義:凡兒童可閱讀、應該閱讀、喜愛閱讀的書籍、 媒體,不管是教科書、工具書、參考書、文學 作品、報章雜誌、各種圖片、幻燈片???等 狹義:兒童課外閱讀的書報雜誌。 兒童讀物怎麼分類? ?依傳達媒介不同:文字與圖畫 ?依寫作目的不同:非文學性 與 文學性 ?從學習心理的立場:直接學習、間接學習、啟蒙學習 兒童讀物有什麼特質? ?兒童性:以兒童為對象。 ?教育性:暗示、隱喻的 ?趣味性:富有童趣,吸引兒童 兒 童 讀 物 的 選 擇 吳鼎兒童的四大特徵 想像力豐富 好奇心敏銳 模倣力特強 意志不堅定 兒童讀物的內容所需 適合孩童的心理發展程度 是正向的,具有陽光面的引導 含有高尚道德,且善惡分明 培養尊重生命的觀念 訓練兒童觀察事物的能力 具啟發涵意、富有發展性、創作性 敘述生動、有豐富的動作及對話 編排多變化,插圖合宜 結果圓滿 兒童讀物的形式 書的尺寸大小合於孩子捧讀 印刷精美,紙張不反光。 裝訂牢固 容易翻頁 字體的大小適合兒童。 每行的字數不過於擁擠 封面與圖片需和主題配合,設計亦吸引兒童閱讀 師長與家長需要注意的事項 師長與家長需喜歡看書且喜歡書籍,並能和孩子們分享 要長注意書本的書評,是否適合兒童閱讀 選書時須注意是否符合兒童的興趣 參加書展、常逛書局,吸收新的資訊 不要買同一種類的書,需有多樣性。 可選一些與教學教材相關的書,能加深孩童的印象。 純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考慮,至於作者的知名度、得獎與否、出版者的知名度等因素,都不必列入考慮。 ●各年齡適合的兒童讀物 分為: 嬰兒期 幼兒期 兒童期 青少年期 ●嬰兒期﹝0~2歲﹞ 因為年齡過小,還不具有讀得能力,只能利用聽覺的能力學習,應該透過簡單旋律的兒歌、搖籃曲;情節簡單的故事、童謠做初步的學習。如:認物圖卡、圖文故事書、 ●幼兒期﹝2~6歲﹞ 開始有簡單閱讀的能力,適合情節單一、文圖配合、旋律合諧認識簡單的文字、數字,再加以與生活做結合,為社會化生活作準備。利用圖文故事書、認物圖卡學習認字、認物、認事,有這些作為基礎就能了解故事、兒歌、童謠…等等的涵意! ●兒童期﹝6~12歲﹞ 相當於國小階段,所以又分為: 低年級﹝6~8歲﹞:以圖多文少、押韻、幻想的童話故事,標出注音符號的作品為主。如:圖畫故事書。 中年級﹝8~10歲﹞:以圖文均等、篇幅較長、情節較複雜重視描寫與刻畫,注音符號的使用只出現在尚未學習與較難的字。 高年級﹝10~12歲﹞:各種內容、著重感情、結構及修辭、篇幅長、情節複雜的兒童書。高年級的兒童較能分辨想像與現實,所閱讀的文學作品以落實於現實生活中為多,此外,較深奧的百科全書亦能接受。 ●青少年期﹝13~18歲﹞ 為銜接兒童與成年之間的時期,心智與個性還

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