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教学中怎样渗透化学知识与生活的关系 二十中学 马连琴 摘要：在教学中把化学知识与生活相互渗透，让孩子从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。加强化学知识与生活实际的联系，不但能让孩子深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔孩子视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于孩子掌握。在教学中，联系日常生活，让孩子从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。同时，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让孩子深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔孩子视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于孩子掌握。 “生活即教育”，是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。所以，在教学时，我们要注意从孩子熟悉的生活情境，选择孩子身边的、生动有趣的、有利于孩子探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发孩子的兴趣和动机。 运用生活实例，激发学习的积极性。在孩子的生活中，到处都充满着化学，教师在教学中要善于从孩子的生活中找到与化学教学的结合点，利用生活中的真实现象与场景创设情境，让课堂 “生活化”，使孩子在课堂上处于一种积极的学习状态，从而迅速、顺利地推进课堂教学活动。比如，家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化?碰了醋的紫甘蓝(紫白菜)怎么变红了?等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导孩子感受、体会、了解化学问题。情境的创设应“游戏化”让学生在其天性的玩中学习化学知识初中生的玩性未泯，他们讨厌刻板无味的理论讲述，教师应尽量把教学内容设计成带有游戏色彩的活动，把化学死记的知识讲活，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉主动地参加到学习中来，不再感觉学习是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。例如在讲解燃料的燃烧那一章时，可以做一“魔术”实验，找来一块棉手帕，将它放在75％的酒精溶液中浸透以后“拧干”，然后用坩埚钳夹持放在酒精灯火焰上点燃后拿离，这时手帕会“熊熊燃烧”起来，一会儿熄灭以后，学生会发现处于“熊熊大火”燃烧后手帕居然完好无损，这时学生会急切地想知道原因，在学生激情未消之时再请他们看一下这个实验，然后将75的酒精溶液换成纯酒精，结果手帕“粉身碎骨”。通过这一“魔术”实验学生可以深刻体会到，可燃物燃烧是有条件的。还有，在学习酸、碱、盐的性质时为了让学生感受酸、碱指示剂与酸、碱溶液作用时的变色情况。可以设计下列实验：先让学生依次到讲台上在同一张白纸上用教师事先准备好的酚酞溶液按顺序写下自己的名字，全部完成后，老师先让学生观察，大家会发现这张布满名字的白纸慢慢地什么也看不见了。这时，老师再拿出稀的氢氧化钠溶液向这张纸上一喷，同学们的名字全部以红色显现出来了，整张白纸俨然就是一张签到簿。学生们在惊奇之余也会对化学产生浓厚的兴趣，同时对所学酸碱盐的性质也有了更直观更形象的认识。捕捉生活现象，引入化学问题。因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与孩子的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛这些奇妙的现象激起孩子的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于有了跟孩子的生活实际紧密联系的导入，孩子对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。 联系社会热点，赋予时代信息 。随着时代的发展，新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路、新的世界政治经济热点层出不穷。现在的化学教科书已经广泛结合社会经济发展实际，精选孩子终身学习必备的基础知识和技能，具有了一定的时代特征。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发孩子学习兴趣，也能开阔孩子的视野，提高孩子的科学素养和文化修养。 “实践出真知”，实践是孩子学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚孩子手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让孩子充分进行生活实践，才能使孩子真正明白所学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织孩子对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查。结合无锡“太湖蓝藻事件”、“白色污染”等，组织孩子关注新闻并