高效效课堂(课件)资料1.pptVIP

高效课堂——素质教育 高效课堂 ——素质教育的突破 遂川县于田三中 一、 对高效课堂的认识 问题一：一节课让学生获得什么，获得多少？ 问题二：让学生用多长时间获得？ 准确把握课标，明确教学目标。 高效课堂就是向45分钟要质量 1.课前无预习，课后无作业 2.课前有预习，课后无作业 3.课前有预习，课后有作业 问题三：让学生怎样获得？ 问题四：是否每个学生都达到了教学目标？ “先教后学” “先学后教” 合作学习，达到“兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵” 高效课堂——素质教育的突破 结论: 当我们把一切都告诉学生，学生仍不能积极主动地学习时，那我们就干脆让他们自己告诉自己吧！ 教学目的不是让学生简单记忆和理解，而是让学生学会学习。 老师要把学习过程变为让学生体验、感悟、探究知识的过程。 亚里士多德说过：我听过的我忘记了，看过的我记住了，做过的我理解了。 高效课堂——素质教育的突破 二、构建高效课堂的一些具体做法 1、培养组长，建立学习小组 2、合理评价，建立评价机制 3、研读课标，编写好导学案 4、参考借鉴，构建本校特色 2 灌输思想 提高认识 小组的构建 3 2 1 4 5 1、培养组长 建立学习小组 明确互帮对象，实施兵教兵、 兵督兵、兵管兵的策略。 均衡分组员 慧眼识小组长 小组学习领袖 老师的助教 组间同质 组内异质 个性互补 性别合理 合理订组规 高效课堂——素质教育的突破 ①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 ②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。 ③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。 ⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 ⑥小组合作可以培养学生合作的能力和健全的人格。 问渠那得清如许 为有源头活水来 * 巧妙变观念 高效课堂——素质教育的突破 定组训：组荣我荣，组衰我耻；　　　　一荣俱荣，一损俱损。 让每一个孩子像爱自己的兄弟姐妹一样爱他们的 小组成员，像爱自己的家一样爱自己的小组。 问渠那得清如许 为有源头活水来 * 智慧融关系 魅力小组驻我家 学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 高效课堂——素质教育的突破 “小组合作学习”这一教学模式的应用让小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了学生的全面发展。 小组合作促发展 高效课堂——素质教育的突破 2、合理评价，建立评价机制 多元评价激活力： 生生评价、 组组评价、　 师生评价、 家校评价 充满魅力的评价是灯塔，能引领学生的成长； 充满艺术的评价是刻刀，能塑造学生的灵魂。 高效课堂——素质教育的突破 3、研读课标，编写好导学案 导学案的灵魂是导学，导学就是把课本知识转化为问题， 使问题知识化，问题具体化，问题阶梯化，让学生带着教 师设计的问题读书思考，就可以代替老师实现“面对面”的 指导。它是教师以学定教的载体，学生自主学习的阶梯。 　　 基本要求：（1）是吃透教材是基础。 　　　　　（2）是要对教材进行“二度创作与开发”。 　　　　　（3）是紧扣目标抓落实。 　　　　　（4）是逐级生成讲实效。 高效课堂——素质教育的突破 ４、参考借鉴，构建本校特色 我校高效课堂“345”教学模式简介 三种学习方式：预习、研习、练习； 四种教学行为：倾听、自主、合作、展示； 五个主要流程：前置性作业、我会探究合作交流和汇 报、我能行、我会思考、我会评价。 * 高效课堂——素质教育的突破 学习方式：预习 课堂前15分钟学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备； 通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系； 小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。 自主预习 * 高效课堂——素质教育的突破 学习方式：研习 每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑； 在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程； 课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。 小组长组织安排分层讨论 * 高效课堂——素质教育的突破 小组长自主确定时间， 带领全体成员按训练学案要求分层达标； 独立完成为主，限时完成； 小组长及时收缴，向老