数学课堂既要有轮廓，更要有质感.pdfVIP

2o14年第86期考试 周刊 数 学课 堂 既要有 “轮廓 ’’，更要 有 “质 感 陈秀富 (盱眙县穆店 中心小学，江苏 盱眙 211733) 摘 要 ：在小学数学教学 中教师不仅要构建知识 的 “轮 识连贯起来 ．让教学 内容形成一脉相传 的态势 。连贯了新 旧知 廓”。而且要让知识富有 “质感”。教学 内容的主线应该简洁地 识 。简化 了后续知识 的教学设计 ，学生在学习过程 中只需 自 呈现在教学过程中。在数学课堂教学 中教师要创设知识情境 。 主探究即可．从而拓宽了学生 自主学习的空间。例如：在教学 让教学过程 “一气呵成”；同化新 旧知识 。让教学 内容 “一脉相 “认识小数 ”时 ，由于学生在前面已经学 习过认识一位小数 ， 传”；进行有意义的探究，让教学效果 “一语 中的”。 因此 ．先引导学生 由“一位小数”的概念与生活常见的经验研 关键词 ：小学数学课堂教学 教学过程 教学内容 教 究 “两位小数”、“三位小数 ”的存在意义 。接着 ，把教学 内容直 学效果 接 聚焦到实际生活 中，利用 旧知推想小数点的意义 。在这节 课 的教学 中．由于突 出了新 旧知识之 间的联系 ，学生能在纵 在小学数学课堂教学 中．教学 内容 的主线应该简洁地呈 横交错 的主框架下 围绕 “认识小数 ”展开探 究活动 ，从而触类 现在教学过程 中。教师通过勾勒知识的轮廓 ，将数学知识 的质 旁通地掌握了新知识。实践证明，在教学过程中注重同化新 感表现出来 。知识 的呈现必须遵循 由简到繁、由点到面、由难 旧知识 ，让教学 内容前后 “一脉相传 ”。使数学知识富有一种 入易、由内到外的原则。这样 。数学知识就会清晰、凝练地呈现 “质感”。从新教材的编排体系中我们不难发现，编者总是把 在学生面前。学生的思维活动才会更深刻、全面 。因此 ，在数学 知识技能这条 明线与数学思想方法这条暗线的结合点紧密 课堂教学 中教师要让知识线与学生的情感线交汇在一起 。这 地结合在一起 。为我们帮助学生 同化新 旧知识找到 “一脉相 样数学课堂就会既有 “轮廓 ”又有 “质感”。 承 ”的生成点。 一 、 创设知识情境 。让教学过程 “一气呵成 ” 三、进行有意义的探究。让教学效果 “一语中的” 创设数学情境是新课改下最具活力的教学手段 ，因为情 心理学家布鲁纳说 ：“每一个学科的教学都可以用更有简 境是连接数学知识与学生实际生活纽带。但是。在数学课堂教 约的方法表达出来 ．让学生易于接受 。”当教师描述好教学 内 学中教师通常只是把情境用来导人新知 。当新知识呈现 出来 容的 “轮廓 ”后 ．就可能让数学知识变得更简 明，也可以让课堂 后 ，便开始探究知识 点了。这样 的情境 只起到了 “导入 ”功能 ， 教学变得更丰富。这样 ，就让数学教学活动变成 了学生 的有价 而不能维持到最后 ，让学生意犹未尽。因此 ，我们要让情境从 值 的数学探究活动。有意义的探究活动可以体现数学知识的 导人开始 ，经过探究一直到练习阶段 ．使知识情境在课堂教学 真正价值 。让学生真正获得数学知识 ，从而优化课堂教学效 中 “一气呵成”。例如：在教学 “认识数 的倍数 ”时，就创设 了这 果 。例如 ：在教学 “认识小数”时 ，通常的教法是直接教给学生 样的知识情境 ： 小数的表示法 。而不会给学生补充小数的产生是整数发展 的 ①看，校园中草坪多美啊!同学们看看有多少朵红花、多 延续。其实，小数与整数之间的建构意义是一脉相传的。所 以， 少朵蓝花啊?能比较 出哪一种颜色的花较多吗?(这样就把 “倍 教师应该从数位的顺序引导学生总结小数的表示法 。这样 ，