小学数学教学要重视质疑.pdfVIP

综合教育 中田人 2014年1O月(上半月)第19期 299 初 中政治课堂教学改革刍议 柳素文 (河北省唐 山市丰润 区白官屯镇 中学 064005) 摘要：作为一线的政治教师 ，我们必须不断提 高个人业务水平和个人修 养，本 着 “一切为 了学生”的精神 ，根据课改的要求不断对教学方法和教 学手 段进行改进、创新 ，在我们的谆谆教导下 ，相信 学生的政 治水平会有 更大的进 步。高效的政 治课 堂的教 学手段应灵活 多变，并且能很好 地适应该 堂课 的 教学。教学的手段是多样的，不 同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共 同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做 、看图片 、讨论和课 堂竞赛等各种手段加 以综合 ，合理地选择使用。 关键词：新课程改革；初 中政治；课堂教学；探索 由于中国传统教育的影响，教师的职责是教书，是把教学材料忠实的 己人生的发展定位 尚处在 “雏形期 ”，因此 ，如何让政治知识发挥 出特有 的 传达给学生，教师被看作是课程的推行者。在教学工作 中，教师只是忠实 导 向和基础作用 ，将对学生的成长产生重要 的影 响。基于此 ，文章提出了 的执行教学计划 ，充当传声筒的作用，只注重课堂的教学任务和教学结果 让政治课堂回归生活的教学理念 。也就是说 ，在教学过程 中，巧设生活场 的完成 ，而忽视了教学过程 ，没有给学生 充分 的思考空 间。而学生通 过这 景 ，用生活化的思路去叩开学生的理解 的闸门，从而培 养学生对政 治知识 样的学习，成绩突 出的学生在思维方式 ，素质发展 ，品格形成等方面都 比较 的发散性思维 。我们知道 ，每一个政治观点都是在事实 中总结归纳出来 相似就象是用一个模型制造出来的产 品。对那些 学习 困难 的学生往 往成 的，如果 ，我们单纯的从知识 的关键字眼的理解和讲解去开展教学 ，将会使 为被教师遗弃的对象 ，其个人的素质得不到发展、个人的潜力得不到挖掘 、 学生对政治知识的理解变得抽象 ，反过来讲 ，我们用生活 中的事实去验证 个人得不到足够的重视 ，即使学有专长也对学 习产生厌倦乃至放弃 的情 观点，也就是运用不同的 “数据”去倒推一个 “数学等式 ”，那么这个政治观 绪 。所 以在新课程改革的背景下 ，教师 必须要转 变教学观 念，教师要由施 点将会变得真实 ，学生对知识的理解程度也会更加深刻 。例如在讲 “正确 教者转变学生学习的引导者和促进者，帮助学生制定学习 目标与学生共 同 认识 自我”一课时 ，教师可以把课堂模 拟成 一场综合性的拓展活动 ，比如可 探究实现 目标 的途径 ，指导学生形成 良好的学习习惯 。 以播放 “我相信”等带有激烈作用的歌 曲等，来营造一种挑战 自我的气氛， 一 、 在差异化教学方法中提高学生学习的主动性 然后 ，教师可 以出一些带有政治观点题 目，让学生用 自己实 际生活 的例子 传统的初 中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对 进行 回答 ，教师对学生的回答加以评论 。在这个过程 中，学生不但学到 了 政治知识 的识记程度 ，也正是教师这种过于对政治课程知识性 的定位 ，使 课堂 的知识 ，而且还对 自己平生生活中的表现做了比较准确 的定位 。可见 得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下 的 通过教学过程 中生活场景化生活片段 的引入 ，增加 了学生与课堂的粘着 “灌输式 、填鸭式”教学 的方式 。然而 ，我们必须意识到 ，此类教学方法 的运 力 ，使课堂气氛一直处在活跃的状态 ，提高了教学质量 。 用 ，不但忽视 了对学生思维 以及探索 能力方 面的培养 ，而且 影响到 了政治 三 、政治知识点的迁移、拓展教 学法 课堂结构 的改革 ，成为课堂教学 内容 、方 法及组 织形式改革和优化 的制约 众所周知 ，政治知识是学生的思想支柱 ，是开展其他学科学习的基础 瓶颈 。差异化教学方法 的实质是 以新课改提 出的因材施教作为基础理论 ， 之一 。政治知识点 的迁移与拓展的教学法 ，是以政治知识 的网络构建 为基 突破性 的把学生进行 “分类”，“分类”的真正 目的在于对学生进行分层次 的 础 ，因此作为教师首先要帮助学生构建一个 比较系统