小学语文教学中如何指导学生做课外读书摘记.pdfVIP

生 旦箜 塑i卫 垫 ： 百 家 论 坛 相 国 好的阅读姿势和阅读 习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良 内容及相关语言的表达、记忆 ；通过演读，化抽象为形象，化难为易，能很 的阅读习惯，这个过 程必须贯穿整个一年级的阅读教学。这第一步还只是一 好地突出课文重点，突破难点，突现特点。 年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要! 五、注重 “听阅读”的训练 三、坚持字与理解文童相结合 对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。而忽视了听。 一 年级是学生的最初学习阶段，识字教学是最重要的部分，但是在教学时 然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。例 绝不能忽视了学生对课文的理解，应该让学生边学习课文边进行识字，这也就 如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿 是我们常说的 “随文识字”。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的童话文 圃的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到 认“真听课”的重要 章，学生理解起来并不是很困难，关键是要让学生在阅读中充分把握不同人物 性，因此，刚入学的他们，需要接受 “一二三，坐端正”、 “小眼睛，看黑板” 的语言，把握不同人物说话的不同语气。 等儿歌式的教育，这便是 “听教育”的开始。 理解人物语言刚上来可能比较困难，要让学生明白在不同的时间，不同的 为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是 ：老师说话时一定要抬起头 环境里，同一个人物的说话的语气也不一样。 用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述 那样精读钻研，要让学生反复地进行课文里出现人物对话的部分，教师同时加 老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的 以引导，必要时教师可以给学生进行范读课文。学生充分把握了人物语言，也 好习惯。 就理解了整篇文章。 另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在 四、通过多种方式引导学生有感情地朗读。 开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼 1、要示范引导，以情带读。 读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句她教。因为一 教师的范读是朗读教学的最好的资源。小学生 年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免 在学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读就显得尤其重要。 孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听 教师在范读中用自身的情感感染学生，带着学生一同朗读课文。走进文本。 到每一位孩子的声音。 2、抓关键词句，感悟品读。 六、扩展资源，阅读积累 在朗读时，如果能够抓住关键的词句，对课文的品读感悟会有很大的帮助。 实施新课程的--J~r]话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地加工利用课 先抓住重点词品读 ，然后连贯起来读句子，就能较顺利地读好课文，读出感情。 程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。如果把课本看成是语文教学的 3、刨设情境，引发共鸣，让学生想读、爱读。 全部内容，那就有背于 “大语文”的观点了。于是我在阅读教学中，采取 “两 我们要通过文本中的关键词句、图片、表演、联系学生生活实际。唤醒学 手抓”的方法，先找准课本拓展的切人 口，然后再将课本拓展开来，既重视课 生生活体验等手段 ，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变 要“我读”为 本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用， “我要读”。 使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与课本相关的富有时代气 4、转换角色，分角色朗读、表演朗读。