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探究小学语文阅读教学 河北省成安县成安镇东彭留小学(056700)耿志芳 [摘 要]小学语文阅读教学是语文教学最重要的部分，对于学生语文素养和语言综合运用能力的提升具有举足轻重的作用。因此，结合教 学实践，提出了小学语文阅读教学的几点建议和看法。 [关键词]小学语文 阅读教学 研究 阅读教学在语文课堂教学中占用时间最多，要求最高，教 4 注重课前预习，独立寻疑 。营造 自主学习氛围 学任务最重，下面就来谈谈如何才能提高小学语文阅读的教 良好的预习习惯对形成阅读能力 ，提高阅读效率 ，顺利地 学水平。 达到 目地有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在 1 与学生拉近距离。激发学生的阅读兴趣 面前 ，只要想的到这是一个借派凭 ，要用来养成学生阅读书籍 小学生的思想意识还未完全形成 ，对 自己喜欢的人往往 的好习惯 ，就 自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会 有一种神圣的崇拜。所以作为一名小学语文教师，不仅仅要做 学生预习的方法，初读课文时 ，按 “导读”提示 自学 ；深入理解 学生的 “良师”，更要做学生的 “益友”，要理解 、尊重学生，要善 课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不 于发现学生的优点，要及时了解学生的困难 ，不断拉近教师与 理解之处 ，进行质疑 ，甚至可以提 出对知识本身进行的怀疑、 学生之间的距离 ，从而让学生对老师产生亲近感、期盼感。 研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望 ，获取的信 2 创设情境。提高学生的阅读能力 心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深 小学生大多活泼好动，模仿能力强，所 以教师在教学时要 入学习做好铺垫。 根据小学生的特点让学生在课堂上充分 “动”起来，要求学生 5 注重学生质疑。进行 “问题教学”，培养 自主探索精神? 对文中人物的神态、动作等进行模仿、表演，以提高准确理解 古人说 ：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑 问， 重点字词的能力。新课改倡导让学生通过了解课文 “写什么” 才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是 由于要解决当前 来提高学生阅读的兴趣 ，掌握阅读的方法 ，提高阅读的质量。 面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读 例如，我在设计 《乌鸦喝水》的教案时，设计思路如下：第一课 教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想 、敢疑 、敢 时：课前先进行教具的准备，制作一个乌鸦的模型，准备一个 问，重视学生质疑能力的培养 ，进而进行发现的问题教学 ，激 长口瓶子、水及一些石子，在课堂上用这些教具给学生演示乌 励学生 自主探索的学习。 鸦喝水的过程 ，并在演示的过程中提出一些问题 ，乌鸦为什么 6 注重鼓励评价。激发兴趣。树立坚定学习的信心 一 开始喝不到水?乌鸦最后是通过什么方法喝到水的?让学生 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的平价语言不仅能 在 自主阅读课文的基础上 自己把答案找出来并进行朗读。第 激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣 ，而且能交流 二课时：还是先让学生进行 自主学习，进一步加强对课文的了 师生情感 ，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如 ： 解 ，并拓展到生活的领域，加强实践，让学生分组讲述乌鸦喝 对学生的朗读评价，不采用 “读得不错，很好”这类笼统的评价 水的故事或者其他类似的故事，并让学生结合 自己实际想想 语，要根据学生朗读实际水平评价：“读得有感情，把诗人的心 自己遇到过的难题 ，是如何解决的?学生们畅所欲言，课堂气 情都表达出来了。”“语言很准确，并且没有漏字。”对学生回答 氛热烈、浓厚 。最后 ，让学生复述课文 ，对 “乌”字和 “鸟”字进行 问题的评价要采用鼓励、引导、点拨开窍。在学生回答不正确 对比教学。 或不完全正确时 ，可用 “敢于积极发表意见 ，但思路要换一 3 利用辅助媒体手段 ，加深学生对文章的理解 换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献 ，另一半，再想想， 用语言描写的情境再配以图画就变得具体可见 ，有效帮 老师相信你一定会想得出来的。”教师的评价还要特