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基于创新教育的人才培养模式研究 　　摘要针对大学生创新教育的现状,结合学校教学活动的实际情况,总结出“课堂教学改革—创新意识培养—科研创新实践”的三步循环教学模式,对提高大学生的创新能力具有重要的理论意义及应用价值,并在农业机械学课程的教学过程中进行实践,取得了良好的效果。 　　关键词创新教育;基本内涵;教学模式;教学改革 　　创新是人的最高智慧品质,是人的本质力量的终极体现[1]。一部人类的发展史就是人类的创新史,是人类社会制度创新、技术创新、管理创新、观念创新、文化创新和教育创新的历史。全面推进素质教育,使学生向智慧和人格的宝塔尖迈进,一个重要的措施就是大力实施创新教育。创新教育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应,旨在激发学生的创新意识,培养学生的创新能力的教育。因此,创新教育是教育改革发展的必然,也是深化素质教育的必然。 　　1创新教育的基本内涵 　　创新教育,以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向,以培养创造型人才为主要目标。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要,也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,体现了知识经济崛起的现代社会对创新型人才的呼唤。它不仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而且是教育功能的重新定位,具有全面性、结构性教育革新的教育发展价值。在追求创新教育的过程中,创新能力的培养是最为关键的一方面,是现代教育与传统教育的根本区别所在。 　　2创新能力的培养 　　在传统教育中,把掌握知识本身作为教学目标,把教学过程理解成知识积累的过程。在这样的教学过程中,创新能力的培养没有也不可能得到重视。在现代的知识经济型社会,知识创造、更新速度的急剧加快,改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段,成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中,学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。 　　为此,笔者提出“课堂教学改革—创新意识培养—科研创新实践”的三步循环教学模式[2]。首先,改革传统的课堂教学模式,搭建教师与学生的互动平台,使学生对枯燥的课堂内容产生兴趣,并能够主动地、积极地融入其中;其次,在教学过程中,注重培养学生的创新意识,使他们能够将课堂上学到的理论知识运用到实践中,做到理论联系实际;最后,积极地将学生引入到科研实践活动中,充分利用理论知识创造科研成果。显然,在该教学模式中,每一过程既是相对独立的,又是相互关联的。它利用课堂教学的一系列改革,整合相关学科、专业、课程之间的内容,理顺它们之间的关系。 　　2.1课堂教学改革 　　课堂教学改革主要包括课程结构改革以及教学方法改革。调整课程结构的目的是要从课程设置的总体上,建设一个相关学科间的基础教学平台,进而建立更大的本科教育平台,从而有利于学生自主学习并尽快参与研究工作,形成学习与研究并进的教学框架。此外,在整合各技术类基础课时,为避免各课程之间的内容重复,精简教学内容,保证有一定的教学时间来进行课堂教学改革。 　　在传统教学模式的培养下,普遍存在学生成绩很高但动手解决问题的能力很低这一现象。显然,这些学生难以适应当今知识经济型社会的发展。为此,在课堂教学中,要充分将教师主导作用和学生主动学习相结合,让双方在良好的情感体验中完成教与学的任务。而且,教师应给予学生充分实践的机会,使学生在实践中能够独立地发现问题并解决问题。 　　作为教学改革的一个突破口,最先在农业机械学课程的教学内容与教学手段上进行了改革,编写了相应的农业机械学电子版教材。教学内容的改革,是基于学生基本素质训练与能力培养的要求,对农业机械学相关学科发展的历史、现状以及研究方法作了介绍,为学生接触实际的科研工作打下基础;教学手段的改革,提高了学生的学习积极性,在课堂教学中,教师和学生能够就教学实际中的一些具体问题展开讨论。在农业机械学的课程教学中,许多学生通过拷贝、研读其电子版内容,就这门课程的某些问题展开了热烈讨论,教师也就某些普遍存在的问题向学生讲解,取得了良好的效果。而且,在课堂上实施多媒体教学,并且鼓励学生对老师事先准备好的几个问题登台自由发挥,使他们在独立思考的基础上发表不同的见解[3]。通过这些教学内容和手段的改革,提高了学生独立分析与解决问题的能力,为学生参加科研活动夯实了基础。 　　对学生进行创新教育的过程,同时也是课堂教学质量不断提高的过程。通过一系列的教学改革,从教学手段、教材内容等方面都发生了前所未有的变化。一方面,在新的教学体系下,学生更有兴趣汲取现代化知识,课堂教学十分活跃;另一方面,为了适应这种创新教学体系,教师应该不断加强自身修养,不仅要更深刻领会本专业的知识,