农村初中思想品德课渗透生命教育的策略.docVIP

农村初中思想品德课渗透生命教育的策略 　　[摘要]生命教育的实质在于使学生能够珍惜自己和他人的生命，提升生命的意义和价值。思想品德课程改革，更多地体现育人的本质，体现了新课程的创新价值所在。因此，在思想品德课渗透生命教育是提升生命意义和价值的重要途径。本文从充分利用和挖掘教材资源，落实和拓展生命教育内涵、营造和谐的课堂氛围，创造滋润生命的教学环境、关注学生的个体差异，拓展生命自由发展的空间、构建富有特色的教育体系，感悟生命教育的真谛等几个方面阐述了思想品德课渗透生命教育的策略，实现生命教育的价值和目。 　　[关键词]思想品德生命教育渗透策略 　　教育是人类特有的社会活动。这种特有性在于人生命的独特性。人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，所以生命是教育的起点。教育要“以人为本”，就应关注人的成长与发展，而人的成长与发展其实质是生命的成长与发展，可见生命又是教育的归宿。教育只有遵循人的生命规律，以生命理念为轴心线，用生命教育理念贯穿教育过程，才能实现教育的价值和目的。 　　一、问题提出的依据 　　生命教育是一项涉及学校、社会、家庭等各方面的系统工程，生命教育的关键是教师的教育教学。广大教育工作者应把生命教育作为思想道德建设的重要组成部分，有效地进行教育教学活动，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的健康发展。《上海市中小学生命教育指导纲要》的颁布和实施，为广大教育工作者开展生命教育提供了重要的理论依据，生命教育是提升国民素质的基本要求，是社会环境发展变化的迫切要求，是促进中小学生身心健康成长的必然条件，是现代学校教育发展的必然要求。 　　不可否认，在当今社会，仍然存在着一些不利于青少年学生健康成长的消极因素，受这些因素的影响，学生在人生观、世界观、价值观、是非观等方面容易产生偏差，缺乏直面挫折和克服困难的勇气，甚至走上危害自身、危害社会的极端。因此，大力加强生命教育，能使广大学生远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，明确生命的价值与内涵，进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命。因此，重视生命教育，使之渗透到所有的教育教学活动中来，是新课程改革的基本要求。顺应新课程改革的要求，初中思想品德课应结合学科的特点，充分挖掘思想品德课中的生命教育资源，发挥思想品德课的教育功能，不断渗透生命教育并赋予生命教育的新内涵。 　　二、生命教育与思想品德学科教学的关系 　　（一）思想品德学科的性质与目标 　　《上海市中学思想品德课程标准》指出：中学思想品德学科是一门对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主渠道。中学思想品德课程的目标是要求学生初步掌握参与社会生活必需的道德和法律、健康心理和国情国策的基础知识，领悟马克思主义的基本观点和方法；培养分析和解决现实问题的能力，获得学习与生存的基本技能；初步掌握学习和探究社会问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　解读思想品德课程标准，要求教师提供给学生与其生活和周围世界密切相关的有助于提高公民思想品德的知识，侧重道德伦理与法律；增强他们的生存能力，使思想品德教学不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终生学习和发展有用。因此，为了实现思想品德课标的目标，教师应在思想品德教学中渗透生命教育。 　　（二）思想品德教学渗透生命教育的可行性 　　1.思想品德课教材凸现生命教育的内涵 2.思想品德教材为生命教育提供大量素材 3.思想品德的教学目标为生命教育指明方向 　　1.引导学生树立正确的人生观 2.培养学生积极面对挑战的能力 3.促成学生生命活动和质量的升华 　　（一）充分利用和挖掘教材资源，落实和拓展生命教育内涵。 　　为了让学生的生命得到健康地发展，思想政治课新课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。《思想品德》新教材顺应了这一要求，课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。课文内容也特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。 　　如何让学生体验感悟呢？陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释：解放学生的眼睛——使他们从书本中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给