创新——初中数学课堂教学的永恒追求.pdfVIP

学羁2012年第4期 ◆教学反思◆ 创新——初中数学课堂教学的永恒追求 肖艳春 (河北省青龙满族 自治县 肖营子初级 中学 066500) 创新是是民族进步的灵魂 ．是国家兴旺 二、巧设疑问。在问题中创新 “测量好升旗时的速度．记录好时间．就可以算 发达的不竭动力。在新世纪树立民族创新意 亚里士多德曾经说过 ：“思维是从疑问和 出旗杆的高度 ”……我让学生对这些方法进 识．培养民族创新精神有着非常重要的作用。 惊奇开始的。常有疑点 ．常有问题，才能常有 行分析与比较 ．学生讨论后认识到这些方法或 实施素质教育是培养学生创新能力的重要途 思考．常有创新 ”问题是思维的开端，是创新 不够简便或测量不精确．此时学生心中产生了 径 素质教育的核心就是创新。初中阶段学生 的基石。创新源于问题 ．问题诱发创新需要， 这样一个共同问题：用什么方法可以既快又准 处于智力发展的最佳时期、身心发展的主要 产生创新动机 通过问题可以激发学生强烈 地测出旗杆的高度。我相机诱导：你们看是否 时期．是培养学生创新能力的重要阶段 因 的求知欲．而求知欲是获取知识、探索未知的 可以利用旗杆的影子来测量。学生在经过认真 此 ．在初中教育中要大力实施创新教育 。充分 内在动力．可以促进学生积极思考 ．为学生的 的思考与积极讨论后．说可以在旗杆旁边放一 重视学生创新能力的培养 现就初中数学教 创新打下坚实的基础 因此在教学中我们要 个标尺 ．标尺与标尺影子 ．旗杆和旗杆影子间 学浅谈如下几点体会 根据学生的实际情况与具体的教学内容．精 存在一个共性．即同一时间在太阳下物体与物 一 营造氛围。在兴趣中创新 心设计问题．以问题为核心来激发学生的学 体影长的比是固定值。学生的思路更为清晰． 、 著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺 习热情．训练学生的学习技能。在问题中让学 思考的角度更多，在问题情景中．在老师的相 激乃是对所学材料的兴趣 ”兴趣是最好的老 生善于创新．从而创造性地解决问题．培养学 机诱导下．经过思考最终有创见地解决了这一 师 ．是学生学习的动力、创新的动力。学生只 生的创新能力 如在学习 “中心对称图形”这 问题．为本节内容的学习打下了坚实的基础。 有对数学产生兴趣．才能以饱满的热情参与 一 内容时，我提出问题：长方形两等分面积的 四、动手操作。在实践中创新 到数学学习中来．才能在好奇心与兴趣的驱 分割法有几种?学生最通常的分法是用两条 动手实践．在实践中学习，在实践中创新， 使下主动创新。兴趣是由学习本身所引发的． 对角线重合的直线和过对角线交点与长或宽 是加深学生对知识的理解．发展学生思维．培 而不是强加的，因此营造和谐、民主、轻松、愉 平行的直线这四种。我接着提出：只有这四条 养学生数学能力的重要途径 数学课程标准明 悦的课堂教学氛围．是调动学生学习积极性、 直线吗?还有没有其他的?学生经过讨论与交 确指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学 诱发创新意识的基础 教学过程是教与学的 流发现过对角线交点的任何一条直线都可以 生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在 过程．是师生共同参与和完成的活动。是师生 长方形等分成两份 紧接着我又提出：只有直 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 互动、教学相长的过程 要营造良好的教学氛 线可以平分．曲线可以吗?学生再次陷入了思 握基本的数学知识与技能．获得广泛的数学活 围．可从以下几方面着手 考 ．发现过对角线交点的曲线也可以．而且也 动 ”动手操作可以将抽象的概念具体化．通过 首先．要对师生双方的地位进行准确定 有无数条 然后我接着提出更深层次的问题 ： 有效的、实质的操作环节．让学生体验数学建 位。学生是课堂的主体、学---3的主人．教师