初中音乐教学中如何培养学生的审美能力.pdfVIP

质教育 素 2013年第13期（总第109期） 初中音乐教学中如何培养学生的审美能力 江苏省江阴市要塞中学 钱敏洁 【摘 要】“美”的概念是与生俱来的，人们对美的认识也不尽相同，“美”的定义从我们出生就已经存在，在出门之前人 们都要把自己打扮得漂亮，就算不是为了漂亮也要穿上整洁的衣服，这种对于“美”的概念已近深入人心，“美”不分贫穷 贵贱，人人都有对美的追求，都热衷于对“美”的事物进行欣赏和品鉴。那么如何培养中学生正确的审美观念，下面就对这 个问题进行简单的探讨。 【关键词】初中音乐教学 审美能力 初中 初中阶段的学生正处于天真而感性、单纯而丰富情感 共同唱出这首歌，体会火把节在彝族人民心目中的地位， 时期，他们对生活热爱，活泼好动，对未知的事物抱有极 其中的“依哦依哦依哦啊嘞嘞嘞嘞啊嘞嘞嘞嘞依哦依哦” 度的探知欲和好奇心，尤其是在音乐方面，他们可以为之 衬词部分表现了少数民族特有的音乐素材，并且具有舞蹈 付出更多的热情和精力。在音乐过程的欣赏中，我们都能 的动作，寓教于乐，学生也会觉得很有趣，把握了整首歌 感觉到，由于受到社会的影响，中学生面对音乐尤其是高 曲的主旨，对于火把节又有了了解。 雅的、古典的、民族的音乐的时候总是有着一种排斥的心 三、重视音乐教育的审美感知 理，既不愿欣赏又不懂品鉴。往往对于一些通俗的流行音 音乐教育作为美育教育的一方面具有其特殊性，它不 乐热衷过度，除了这种音乐形式以外，对其他音乐根本不 同于文学作品中用文字描述的情感，也不同于美术作品中 了解，甚至听都没有听说过。如果不具有鉴赏审美的能力， 用色彩表达的情感，它是通过巧妙细致的组织和悦耳动听 学生的音乐素质发展将会受到限制，就会影响初中生综合 的乐音形成特定的声音语言，作用于人的情感之上。通过 素质的提升。那么如何培养初中生的审美能力呢？ 音乐的作品形象来感染人、熏陶人，在情感体验的基础之 一、创设情境，感受音乐美 上，以情带声，以声传情，才能做到声情并茂，获得美妙 欢快跳跃的音乐让人轻松愉快；优美流畅的音乐使人心 的审美体验。在实际的音乐教学过程中，学生是作为审美 旷神怡；缓慢低沉的音乐往往令人沉思哀伤，不同的音乐情 的主体，老师只是起到辅助的作用，在对音乐审美赏析的 境会让人产生不同的情绪，心情不好的时候就可以听听欢 过程中，学生应该根据老师的引导慢慢培养自己的审美能 快的音乐，音乐的情境间接的反映出人心理的变化。在音 力，这个过程是长时间的，不会因为一堂课就提高学生关 乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生 于审美的能力，是要经过长时间的熏陶。老师作为音乐方 感受到音乐的美，从而得到心灵的净化，有利于学生在紧 面的专业人员，要把重点放在音乐作品的思想内涵上，由 张的学习过程中放松下来。学生体会到了音乐赋予的种种 表及里，感染和感化学生，善于从教育学和心理学的角度 情境就会想要去体验。发挥出他们好奇，喜欢探索的心理， 去寻找音乐教育的内在规律，通过对学生兴趣的诱发和自 慢慢的就对音乐作品产生了兴趣，这样才从其他要素下手， 然渗透，最后形成较好的艺术审美施教力，不断收索和创 理性的感知音乐。相反，如果学生在课堂上学习或欣赏曲 新，用自己的真实情感去牵动和激发学生的情感，给学生 子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情境错乱， 以美的感受和启发。 只会出现适得其反的效果。 四、开展创造性教学活动，培养学生审美创造能力 比如《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，它的开头 音乐是一种培养情感的艺术，音乐创造是初中音乐