地方本科院校制药工程专业实验课程资源整合的探索.pdfVIP

地方本科院校制药工程专业实验课程 资源整合的探索 王　斌　赵洪波　刘海燕 （绥化学院食品与制药工程学院　黑龙江　绥化　１５２０６１ ） 摘　要：为解决制药专业的实验课程科目多，内容重复等问题，通过合并、删减重复的内容，并通过开设跨课程的综合设计性实验，突破 课程边界，进行了实验课程内容的整合。 关键词：制药工程专业　实验课程　整合 　　制药工程专业是我校近年来新建的应用型专业，我校作为一所升 型人才的综合实验技能和创新能力，所有教学目标都是围绕此目标进 本时间不长的地方高校，非常重视应用型专业的发展和建设。我校在 行的，从而打破了以往各自课程划定的封闭空间，在此基础上实现了 制药专业的课程体系建设和教学方法、观念改革等方面进行了大量的 模糊课程界限，使课程之间实现了无缝衔接。再次，实验课程的整 探索，取得了一定的成果，其中在制药专业实验课程整合方面为适应 合，也是人员、师资和教学资源的整合。在课程整合的背景下，教师 社会和时代发展，培养具备较高实验综合技能和创新能力的高规格的 也要打破以往上什么课，就备什么课，就只负责学生该课程相关的操 制药专业人才做了有益的探索。 作技能的旧格局，课程设计和实验技能、创新思维培养都要突破课程 一、传统制药专业实验课程教学存在的问题和根源 界限，自然也要突破人员界限，课程整合使实验课程各门课程在教学 １．课程分割严重，教学资源存在浪费 上彼此紧密联系，不可分割，教师也要具备专业课程实验教学的综合 目前制药专业专业实验课程门数较多，同时彼此存在交叉、重 技能，否则无法胜任课程整合背景下的实验教学。 叠，甚至雷同，据初步统计此类课时约占实验总课时的１５ －３０％，例 其次，借助大型的综合设计性实验的开设，深化制药专业课程的 如有机化学实验、药物化学实验、化学制药工艺学实验、药物合成实 整合。综合设计性实验一直是教学计划和培养方案的侧重点和教学改 验、综合实验等几门实验课程在内容上有较大的相关性。这样的浪费 革的方向，但各门课程的综合设计性实验独自开设，局限于本门课程 对于宝贵的教学时间来说是较为惊人的。其根本原因在于培养方案制 之内，由于视野的局限，综合设计性实验往往受到较大的制约，清晰 定的时候没有充分考虑应用型专业学生的发展需要和学习实际情况， 的边界和内容的限制，往往使教师不敢越雷池，这就不可避免地使制 应用型专业学生培养的首要目标是学以致用，是应用为本，如果还以 药专业的综合设计性实验走样，最终演变为基础验证性实验。因为对 培养师范院校学生的模式侧重于基础扎实，理论深厚、视野广阔等是 于制药从业人员技能要求从来是不分课程界限和学科界限的，单独一 有偏差的，同样的教学内容的重复，对于普通理科专业学生来说可能 门课程的综合设计性实验实质上是无源之水，无本之木。在选择开设 并不为过，但对于应用型专业来说可能就不是非常恰当和必要的了。 综合设计性实验的时候，同时进行课程的整合，去除课程间的森严边 因此要解决课时和资源浪费问题，就要解决观念问题，要解决学校教 界，还综合设计性实验的本来面目。例如大型综合设计性实验对乙酰 育与市场需求有效衔接问题，依据专业特点和培养人才的规格大刀阔 氨基酚制剂的研制，总体内容如下：首先选择合适的原料，探讨工艺 斧地修正培养方案，实现课程整合。 路线并论证，合成、纯化对乙酰氨基酚并对其进行质量检查；其次对 ２．应用型专业培养背景下学生压力过重，不利于应用型人才技 于对乙酰氨基酚制剂的剂型开发进行论证，可以选择栓剂、片剂等适 能和创新能力培养 宜剂型进行设计，选择处方和工艺路线；最后对产品进行评价。该实 由于应用型专业３ ＋１ 的培养特点，３ 年间要完成所有专业课的学 验由学生分组完成，在完成过程中首先充分调动学生的积极性和主动 习，以保证一年的实习实践和毕业设计需要，但课程林立的结果是使 性，然后通过分工协作、查阅资料、制订方案、实验验证、讨论、分 学生负担过重，部分学生产生消极厌倦情绪。