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臻 激发物理兴趣 提高学习效率 新疆沙雅县第三中学 梁方田 “兴趣是最好的老师。”教育学家乌审斯基说 “没有丝 运用 自如。在课堂教学中，为了便于深刻的记忆公式，我们 毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”兴趣 可以采取顺 口溜的形式。如在学习 “电功” “电功率”两节 是学习的重要的动力，教师应在学生心灵中激起求知欲望和 时，对公式 “W=UIT，P=UI”，可分别用顺 口溜 “打了不溜等 点燃热爱知识的火花。下面我就如何激发学生的物理兴趣， 于又挨踢 ”和 “批评等于友爱”来帮助记忆。在如学习 “楞 不断提高学习效率谈谈 自己的看法。 次定律”时，可再用顺口溜 “敌进我退，敌退我进来拒去留” 一 、 培养学生的观察实验的能力，保护学生的好奇心 帮助学生正确判断感应电流的方向。 物理是一门实验性很强的学科，在教学中不仅要培养学 (3)在课堂中多采取规律法，等效法、类比法、提问法， 的观察能力，还样培养学生的实验能力，因为实验是学生获 讲故事法等形式来开阔学生思路，活跃课堂气氛，以此激发 取知识的基础，观察是进行加工的前提，是认识事物发展的 学习兴趣。 上升阶段，所以我们要把学生带到生活中去。比如我们让学 三、更新教育观念 ，合理运用多媒体，优化实验教学，提高 生在课外观察生活中的灯泡，引导他们分析其用到哪些物理 学生实验的综合能力。达到激发学生的学习兴趣 知识，经过学生的探索、思考，最后得出正确的答案。还有 利用常用仪器、教具进行实验是一种最基本的手段，而 生中电工用到的电笔，在细心观察的基础上，我们不难发现 利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的 其用到了 “杠杆、导体、绝缘体、串联电路、电阻”等知识。 重要组成部分。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观 课间敏锐、细致的观察是发明创造发明的基点。 的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及 学生与生居来的天性就是好奇，好奇是思维的源泉、创 空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景， 新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，总想努力去解 将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强， 开事物神秘的面纱，这种欲望就是求知行为在青少年心灵中 理解透彻；利用多媒体进行测量误差与数据处理，通过数据 点燃思维的火花。教师对教学中好奇的表现给予肯定。对 “打 的分析，图像的描绘等形式进行数据的记录和分析，经过论 破砂锅问到底”的精神应加以爱护和培养。在教学实践中， 证得出实验结论，提高了学生设计实验和分析处理数据的能 学生创新能力的培养是多方位的，只有教师的主导和学生的 力。 主体共同配合，才能做到教学相长，才有助于提高教学质量 利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信 和学习效率。 息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生 二、夏活运用教学手段，增强教学内容的直观性、奇特性 们置身于 “情”、 “景”中，以 “物”思 “理”，又以 “理” (1)教学语言生动，形象和有趣，武学中的模型、概念， 认 勿”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义， 规律是大量的物理现象、物理过程的抽象和概括。教师用通 对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。 也达到激 俗、形象、生动的语言引导学生打开心扉、启迪他们的智慧， 发学习物理的兴趣。 使他们在头脑中形成清晰的物理图像或物理模型。从特殊到 21世纪是科技迅猛发展、知识逐步形成网络化的时代。