试谈政治科有效课堂的个性化教学.docVIP

试谈政治科有效课堂的个性化教学 　　思想政治课肩负着教育学生、培养能力、传授知识三大功能，有效课堂个性化教学是成就这三大功能的重要手段之一。那么，如何实现个性化教学呢? 　　一、教学过程尊重学生的个人体验 　　1营造平等、民主的课堂氛围。课堂是学生主动学习、获得知识、形成能力的主阵地，学生是课堂的主体，教师则是学习活动的组织者和引导者，在组织教学过程中，教师应努力实现自己角色转换，使自己从唱独角戏的角色，变为学生学习的组织者、参与者，为学生营造一个平等、民主的学习氛围。 　　2注重有效课堂，强调个性化教学。将教学方式变为学生自主活动、讨论，把教师的绝对权威角色变成合作伙伴角色。一年来的教学实践，我们关注了学生个性化的体验，在教与学的活动中，教师的教以学生自己体验为主，把思想政治课堂活动变为学生自主探究、自我体验的活动课堂。课堂上学生积极思考、自己把握，赏析教材，学生与教材进行交流，思想产生碰撞，自然生成个人体验。当然，由于学生经验的局限性，其中不免会有一些荒谬、偏激之处。对于学生的这些体验，教师不能一概否定，要多一些尊重，多一些鼓励，多一些交流，学生一般都能够从各种禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本，挑战教师。在教八年级下册第五课“隐私受保护”这一课题的“依法维护隐私权”知识点时，我根据未成年人保护法第30条规定“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私”。《联合国儿童权利公约》第16条明确规定：“儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其荣誉和名誉不受非法攻击。”对隐私受保护的敏感问题，激发了学生学习兴趣，我深入引导学生理解，隐私权不受侵犯是文明人的基本需要，注意保护公民个人隐私权，有助于深入到人的内心世界，维护公民个人的人格尊严，实现个人与社会的基本和谐，从而促进人类文明的进步。法律是通过制裁损害他人隐私权的行为，保障公民价格利益免受非法侵害，维护主体人格尊严，提高公民权利意识，自觉尊重他人和生活方法，推进社会和谐发展。 　　二、教学个性化要为实现目标服务 　　思想政治有效课堂教学的个性化，是根据有效课堂教学，培养学生逐步形成适合自身发展的学习兴趣，学习风格，养成良好的富有个性的、健康的学习习惯，从而在一定阶段内形成适合自身发展的学习方式。不同的学生的个性不同，心理特征不同，但在思想政治课教学中，不能片面理解个性化。教师要切实把握好教材，紧扣教材，不能盲目地让学生“与众不同”、“独树一帜”，使教学真实、有效，为贯彻教学目标服务。 　　从七年级到九年级，每个年级教材不尽相同，教材学习目标也不相同，课堂个性化也是多样的，我们在实践中，必须将教学个性化置于课程标准的“主目标”，要重视“过程与方法”、“情感态度”与“价值观”，在个性化的学习前提下，逐步养成良好的思想意识，提高是非能力、审美能力，形成积极的健康的人生态度和正确的价值观。在引导学生在体验和理解中辩证地分析引导、梳理和扬弃，让个性化的学习贯穿教学过程，达到培养人、启迪人，学会做人的教学目的。如我在教八年级下册第一课“我们享有广泛的权利”的“公民享有言论自由”知识点时，我从法律的角度教懂学生，言论自由不是无限制的绝对自由，滥用言论自由是法律不允许的，言论自由受到法律两方面的限制：一是公民不得利用言论自由来侮辱、诽谤他人；二是公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、破坏社会公德、扰乱社会秩序的行为。我及时地出示一些案例让学生讨论，进而分辨是非。 　　三、教学个性化要采用多元的评价方式 　　教学个性化需要个性化的评价。一直以来僵化的考试方法及评价体系，严重地束缚政治课的教学，阻碍教学的个性化。现在新课程的评价体系要求教师把评价的主动权还给学生，让学生开展自我个性化的评价。 　　1要注意评价内容的多元化。在每一堂课教学中，要使班上学生能以多种方式参与活动，教师要充分关注学生，对学生在学习过程中表现出来的各种素质，基础知识、学习兴趣、情感经验、实践能力、创新精神等都给予积极的评价。基础课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面要有机地整合，因此在评价实践中，教师既要重视“三个维度”方式的评价，不能顾此失彼，丢三落四，完不成教学任务。 　　2要取消答案的统一性。我们政治课教师在集体备课中都一致认为，在教学实际中，有些教师习惯于课文问题的答案的统—性，但是这种统—掩盖了学生个体认识的差异性，冲淡了学生的认识过程，因为任何认识都离不开个体的认识和经验，离不开个性的思维方式，离不开个体的心理能力。我们在备课写教案中，教学步骤往往是一致的，但学生在学习过程中的表现却是千差万别的，思维活动的方式不同，情感活动的形成各异，意志活动的强弱也不一样，获取的结果也各有差异。因此学生可以依据自己认识水平，对教材产生认同、共鸣或进行质疑、批判。根据自身的认