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谈初中政治课的情感教学 　　摘要：本文以初中政治思想课的教学实例说明：做一个合格的政治思想课教师不仅要有丰富的知识，还要对学生的爱心和真心。只有在教学中注重情感的感化和熏陶，才能取得教学实效并收到良好的教学效果。 　　关键词：初中政治情感教学 　　所谓情感教学,是指教师为了促进日常的教学活动，从而运用一些教学的基本手段，调动满足学生的情感需要。合理调节及充分调动学生的情感因素，调动学生的非智力因素。只有这样认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则是情感教学的基本原则。 　　情感教学基本内涵是在学校教育的实践中课堂教学活动是一种师生情感不断升华与交流的过程，而不是简单的信息传递过程。学习是学生的事情，是其他任何人包括教师在内不能代替的，只有学生自己才能解决，所以为了有效地调动学生的学习积极性就必须高效地组织教学。 　　心理学认为：“情感是人对客观事物是否符合自己的需要或社会要求而做出的一种心理反应。”情感教学就是运用情感因素进行教学以实现教学目标的一种方法。初中政治就是教师灵活的运用多学科的知识，与社会的各类信息相结合，正确的发挥情感的传导作用，使学生在良好的情感氛围中掌握基础知识，提高分析能力，从而受到深刻的思想教育。 　　笔者在长期的初中思想政治教学过程中逐渐认识到,情感教学原则在课堂教学中的应用,对学生学习的情感起到了“激发、维持、巩固”的作用。笔者在思想政治课的教学中做到以下几点： 　　1真情相呼,激发学生的求知欲望 　　学生学习兴趣、求知欲是支持和推动学生认识事物的巨大内动力。求知欲望的强弱，决定着学生获取知识的多少，而学生获取知识的多少又直接反映一节课的成与败。如果学生能对一节课所学内容产生浓厚的兴趣，让学生能为之所喜欢，就会产生一种强烈的求知欲。 　　我们政治老师必须不断的学习和收集资料突破传统的教学模式①，做到理论联系实际发挥学生的主体作用，才能激发学生的求知欲望，从而调动学生的学习兴趣。 　　“学起于思，思源于疑”，心理学认为：疑最容易引起学生的探索反射，同时学生的思维也就应运而生，萌发畅游数学海洋的欲望。 　　好的开端是成功的一半，好的开端往往能在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处强烈的探索欲望，能使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，使得课堂教学效果达到事半功倍的效果，实现认知与情感的统一。 　　兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久的学习兴趣，因此，只有激发了学生学习的兴趣，学生才能有探究的欲望。 　　在课中，通过一句“河道中的岩石是从哪里来的？”很轻松地把学生带入到另一个情景之中，学生也自觉地进入探究的主体角色，放开手脚去讨论交流，实验验证（做“水冲沙子、石块”的模拟实验）证明流水的搬运能力，并且流速越快，搬运能力越大。再由“是什么原因使岩石变得越来越小，光滑圆溜的呢？”让学生大胆想象、推测后再做“磨圆作用”的模拟实验，再由小组讨论交流后得出结论；岩石被搬运被磨圆的过程是一个缓慢的、长期的过程，而且经历了长距离的地理位置变化。这样让学生通过独立思考，自主探究，大胆想象，一步一步地得出结论，激发了学生的探究欲望。 　　引导学生经常的关注周边的社会热点和现实问题，关注及解释社会现象，也是政治课的要求，也会引起学生们的学习兴趣，对培养学生的政治课的兴趣会有很大的帮助。所以作为一个政治老师，同时也要尽力做到观察社会的观察家，把社会发生的事情以及自己的评判灵活地穿插到政治课堂上来。引起学生学习兴趣的同时又培养了学生的独立思考的习惯②。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，这样自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。 　　2用情明理 　　“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，