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谈跨学科知识在地理教学中的应用 　　【摘要】科学的发展,使得学科分化更加细致,但也使得各学科之间联系更为密切。高中《地理新课标》指出,高中地理课程兼有社会科学与自然科学性质,是兼跨“人文与社会”和“科学”两个学科领域,地理教学要加强与其它学科知识的联系,才能适应时代的发展,才能最大限度地提高教学成效。 　　【关键词】地理教学;跨学科;知识联系 　　地理学科性质决定地理教学中必须应用跨学科知识。高中地理具有自然科学和人文科学之知识兼容,感性知识和理性知识并重等明显特点。在综合性强、联系广泛的高中地理系统知识的学习过程中,相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学生理解和掌握地理知识,同时也为相关学科知识创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可形成地理学科与其他学科在教与学两方面都相互沟通、相互促进的正相关效应。 　　加强高中地理科际联系是大势所趋。它不仅体现当今科学技术进一步分化必然导致进一步综合的发展方向,而且也反映了面向未来培养新世纪的人才,必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量,努力培养学生的综合应用能力和创造能力的改革方向。 　　一、地理教学中应用跨学科知识的重要意义 　　加强高中地理科际联系,从教师来说,可以开阔教学思路,挖掘教学潜力,提高教学效果;对学生来说,可以形成各学科间融会贯通的知识体系,培养和提高综合运用知识的能力和创造能力;对教材而言,可以取长补短使教材内容更加丰富。从教学效果的检查和评价的角度来看,近几年来,以“3+2”模式为代表的高考考试改革对高考各学科的命题逐年增加跨学科的综合题。如2006年华东高考文综第40题有关“中国与美国经济交往密切,分析区位优势”,2007年华东高考文综第40题关于“燕京城选址的自然条件,在区际联系中地理位置的重要性”等例子。在当前由应试教育向素质教育过渡的起步阶段,高考命题的正确导向无疑是为我们的地理教学探索捉供了难得实践的机会和动力。 　　二、地理教学中与跨学科知识联系的具体应用 　　文史政科知识在地理教学中运用。地理课教学过程中,要精选与地理课堂内容相关联的历史内容,巧妙地与地理新知识相联系,突出了地理教学的特点。如讲述国际人口迁移知识,可结合历史进一步复习“洋流”知识:从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”,欧洲的奴隶贩子利用洋流运输贩卖黑人到美洲,归程利用加那利寒流到非洲,中程利用大西洋南赤道暖流、圭亚那暖流等到美洲,利用墨西哥湾暖流、北大西洋暖流回欧洲。又如我国明朝的郑和从1405年到1433年先后七下西洋,最远到达非洲东海岸和红海沿岸,除当时具有的先进航海技术和帆船外,还借助于季风(东北季风,西南季风)和北印度洋的季风洋流。地球的自转、公转运动内容,可结合讲解波兰科学家哥白尼发观地球的自转、公转运动并提出太阳系学说。 　　语文知识可溶于地理知识中,特别是古诗名句中优美的词句,结合地理知识的内容有使人耳目一新、引人入胜之感。由此创设听课之最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”;讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转,醒来才知星斗移”等;在讲“东北的气候”时,可引用毛泽尔的诗词:“北国风光,千里冰封,万里雪飘……银装素裹,分外妖娆。”在诗情画意中,学生深受感染,投入到课文中特有的情景中去了。 　　在结合政治经济教学时,首先是应把握最新原则。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。如介绍三峡工程、京九铁路、西气东送、南水北调等,学生是最乐意听的,也是最有效果的。注意最新原则,特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时,资料越新越好,介绍越及时越好。专题内容,必须收集其经济发展的一系列数据,尤其是近几年的数据。最新的数据才最有说服力。其次是应把握热点原则。热点问题最富吸引力。这也是热点问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现,也是我们把握世界形势的关键。选择热点问题,有利于开拓学生视野,活跃学生思维。如2008年春季,国际石油期货价格达100美元以上,我国南方几省出现油荒。(并不是能源生产总量不足,而是国际投机资本,加重了这种危机。)其他热点问题,如巴以冲突、车臣问题、魁北克去留、南中国海争端、香港金融阻击战、中国入“关”、科索沃独立、伊朗核问题、达富尔问题、台湾地区领导人选举、西藏3.14动乱、奥运圣火国际传递等等。这方面资料可从报纸、广播与电视报道、网络中获得。 　　物理科知识在地理教学中运用。通过物理学科原理、定律知识的迁移,为地理学科知识的应用创造条件。如引入比热的概念解释海陆差异的形成及其对气候的影响,又如将物理电磁学部分常用的左右手定律加以改造,用于演示或判断以南、北极点为中心的日照图中地球自转方向,用于演示或判