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提升高职政治课教学实效性的思考 　　摘要：高职院校思想政治课担负着培养社会主义事业接班人的历史使命，但在实际教学过程中存在很多问题。为此，在当前形势下，必须根据思想政治课的性质和任务，严格遵循其教学原则，紧密结合高职学生的实际特点，不断改变教学模式，才能增强思想政治课的教学魅力和实效性。 　　关键词：高职院校；政治课教学；实效性 　　高职思想政治课教学是加强和改进高职学生教育的主渠道和主阵地。面对新形势的挑战和机遇，及时调整思想政治教育方法和模式，不断加强思想政治课的针对性和有效性，是摆在教育工作者面前的一项重大课题。 　　一、当前高职院校思想政治课教学中存在的主要问题 　　当前，高职思政课教学一直处于一种尴尬的境地，教育效果总不能达到人们所期望的结果。只有准确找出造成目前高职高专思政课教学困境的根源，才能真正找到解决问题的办法，切实制定出有针对性的措施。 　　1.重视不够 　　尽管有关教育主管部门多次检查思想政治课教学，学校领导也强调其重要性，但在实际中这门课的建设并不尽如人意。如配备了大量的非专业教师，让人感到思政课人人可教，不能把思想政治教育上升到政治高度去认识和把握。 　　2.学生问题 　　高职院校生源往往是高中学习阶段课程成绩处于中等偏下层次的学生，他们学习目的性不明确，态度不端正，知识不扎实，在学习的主动性、能动性、自我约束能力等方面较差，学生的个性普遍较为张扬。部分学生受社会上不良因素影响，对高职思政课产生抵触情绪。教师在讲台上认真讲解，而学生在台下做其它习题、看闲书、听音乐、发短信，各行其是。 　　3教师的问题 　　近年来，尽管各级教育部门不断加大对“两课”教师的培训力度，提高待遇，“两课”教师队伍的素质和结构有明显提高，但仍存在许多问题。如教师编制不足，学历层次相对不高，缺乏学术带头人，高层次、高水平的学术骨干偏少，青年教师的师德建设和综合素质尚待加强。还有的教师教法不当，教课照本宣科，教师讲，学生听，也会极大地降低学生学习的积极性。同时，许多思想政治课教师外出培训的机会少，没有很好地接受继续教育，因而即便愿意提高教学质量，也心有余而力不足。 　　4.教学方法和手段的单一性 　　多数思想政治课教师沿用传统呆板的教学方法和手段，以“满堂灌”的教学方法为主，教师和学生之间缺乏主动交流。虽然不少教师采取多媒体教学，也取得了较好的教学效果，但是由于制作的多媒体教学课件只是文字的堆砌、呆板的画面，容易造成学生视觉的疲劳，其效果反而适得其反。 　　5.学科考核不科学 　　思想政治课教学没有结合学生的政治表现、日常行为、品德修养的养成状况和进程进行考核。往往只看分数，极易造成表里不一的状态。 　　二、提高高职思想政治课教学实效性的措施 　　在当前形势下，只有改变思政课的教学模式，才能增强教学魅力和实效性。 　　1.加强思想政治课教学理念的创新 　　提升高职思想政治课教学实效性，首先必须进行教学理念创新。必须加强自身意识。要从国家大力发展职业教育政策的意义中，看到高职思想政治课的意义，坚守高校思想政治教育的主渠道——思想政治课的教学，认识到思政课教师的重大职责，引导和帮助学生成长成才。要加强针对性。应根据各个时期学生思想状况的不同特点，以及高职学生所关心的难点热点问题和生活中感到困惑的问题，有的放矢地进行教育。要紧密结合时代主题和国际国内的形势，有针对性地对高职高专学生进行形势教育；紧密结合党和国家的路线方针政策，有针对性地对学生进行理论政策教育；要紧密结合高职学生的思想和专业发展实际，有针对性地进行世界观、人生观、价值观教育。突出学生主体作用。改变原来“一言堂”的灌输方式，多给学生留些讨论思考的空间，努力调动学生的学习积极性。 　　2.改革课程体系和教学内容 　　要改变高职学生对思想政治理论课淡漠的状况，仅靠采用强制性办法不仅无济于事，而且适得其反。正确的做法是，要整合思政课教学内容；要按照要“精”、要“管用”的原则，与学生教育相结合，与专业教学相结合；要精选教学内容，让思想政治理论课教学具有针对性、主动性；要找准与高职学生思想实际、成长成才要求以及全面素质提高的最佳结合点，尽量减少理论课各门课程之间的重复；要实行教学内容的“三三制”改革，即理论教学占1/3课时，社会实践占1/3课时，课堂讨论占1/3课时。另外，从根本看，还必须彻底改变合班上大课的教学管理方式。 　　3.改进课堂教学方法 　　根据大学生的认知特点，提高教学艺术，改进教学方法，是提高思政课实效性的关键。要突出灵活性，改进教学方法，结合实际，灵活运用。可采用专题式讲授法。有针对性地、分层次地分别对高职高专课程的教学内容进行整合，打破各章节甚至各学科之间的界限，设定若干专题，实行专题式讲授；也可以采取自主平等式教学方法。根据学生的需要、心理特点和乐于接受的方式开