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心理健康教育在综合实践活动中的应用 　　随着新课程改革的深入，心理健康教育作为素质教育的重要组成部分已经进入到各学校教育的课程体系当中，但是心理健康教育与综合实践活动有机整合问题却还没有引起大家的密切关注。心理健康的课堂教学还是脱离不了学科教学的影响，以知识传授为主，以课堂为中心，导致学生兴趣不足，教学效率低下。通过开展在综合实践活动中渗透心理健康教育，可以为学生营造宽松和谐的心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。 　　教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确提出，心理健康教育要渗透到学校教育的全过程，而综合实践活动作为新课改中增设的一门高度综合的课程，对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力，使学生形成合作与分享的初步意识，培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果，学生的社会性和个性也能得到和谐发展。 　　综合实践活动中渗透心理健康教育与学科教学中渗透心理健康教育有着本质的区别。首先，学科教学重视的是理论知识的教育，过于抽象，而综合实践活动关注的更多是学生在实践活动中的体验和感受。其次，学科教学对学生的影响是间接的，而实践活动更贴近学生的生活实际，具有教育的直接性。第三，学科教学中渗透心理健康教育关注的是普遍性的问题，内容比较固定，而在实践活动中渗透心理健康教育更能体现学生的个性化教育，具有动态的生成性。综合实践活动是由国家设置，各地学校根据实际开发的课程领域，它是一种全新的课程形态，主要包括研究性学习、劳动与技术教育、社区服务和社会实践活动、信息技术教育四方面的内容。 　　（一）研究性学习中的心理素质培养 　　“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，并渗透于综合实践活动的全过程中。它强调学生通过自主参与研究性学习活动，亲身经历问题探究的实践过程获得探究的体验，发展探究能力和解决问题的能力，并逐步形成善于思考、乐于在探究中获得新知的心理素质。它不仅是一种全新的教学活动，更体现了现代教育环境和精神氛围，使学生勇敢自信、敢于大胆表现自己。它意味着个性的张扬和主体性的凸现、创造性的解放。 　　同时，在研究性学习中，学生学会如何与别人共同合作，从而培养自身团结协作的精神和认真钻研、实事求是的研究态度等等。另外，学生肯定要面临困惑和失败，在挫折面前，如何勇敢面对困难、耐心地总结经验教训对意志品质的培养具有重要的作用。 　　（二）劳动技术教育中的心理素质培养 　　劳动与技术教育改变了学生原有单纯的认知学习模式，成为手——心——脑，实践——感知——思考以及身体——心理一灵魂等共同参与的整体性活动。在动手、动脑的过程中，学生的创新精神和实践能力得到很好的培养。学生在亲自参与体验劳动的活动过程中，凭借个人、小组或集体的共同努力，克服困难，不断获得学习和成功体验，从而逐渐增强自信心。在活动中，更重要的是与人交往，这种交往过程可以培养学生与人合作的协调行为，增进了同学之间的团结、和睦、信任和尊重。 　　（三）社区服务与社会实践活动中的心理素质培养 　　社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教学空间，把学习场所从室内扩展到社区，它使学生的学习方式从被动的接受学习转向主动地探究和发现，增进了学生的社会适应能力，使学生融人生活，获得感受，形成了健康、进取的生活态度，逐渐增强了参与社会实践活动的积极态度和情感体验，发展了解决实际问题的社会实践能力。 　　通过社区服务与社会实践，学生会认识到服务和关心并不仅仅是给予，它更能带来心灵上的收获，有助于学生珍视生命，热爱生活，保持朝气蓬勃的精神状态，体验服务他人和社会的充实与喜悦。这对于深化学生的生存体验，舒展学生的个性，提升学生的精神境界具有独特价值。 　　（四）信息技术教育中的心理素质培养 　　信息技术教育是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动的重要内容。它使学生的学习环境拓展到了网络教学，满足了他们的好奇心和求知欲，使其在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增进了其人格的健全发展。 　　综合实践活动具有实践性、开放性、生成性和自主性的特点，它对学生综合素质的提升，特别是创新精神和实践能力的培养，提供了广阔的空间，是中小学实施素质教育的重要载体。因此，心理健康教育与综合实践活动的整合既是新课程改革的需要，也是学生素质全面发展的需要。