人教版四年级上册数学_商变化规律教案_教学设计.docVIP

商的变化规律 教师：吴宗连 教学内容：人教版四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》商的变化规律，教材87页。 教学课型：新授课 教学目标 知识与技能 使学生理解掌握商的变化规律，会用规律口算相关除法； 过程与方法 引导学生经历计算、观察、比较、分析、举例验证等探究活动，体会“变”与“不变”的数学现象。培养学生研究问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 激发学生的主动参与意识、自我探索意识、体验愉快的合作学习；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。 教学重难点 重点：引导学生发现并总结商的变化规律。 难点：运用商不变的规律进行简便运算。 教学方法 通过学生“算”→“找”→“说”→“用”四个过程，充分调动学生的积极性，引导学生动手、动眼、动嘴、动脑发现并总结商的变化规律，最终以实际运用加深理解。 教具准备： 课件 探究报告单 教学过程 故事导入 1．师：同学们，今天老师给你们带来了两个好朋友，想知道他们是谁吗?请看（出示课件） 结合幻灯片图片讲述故事：这幅图片讲述的是西游记中的故事，大家都知道在取经途中，食物的获得是比较艰难的，所以，孙悟空两天才给猪八戒20块饼，由于猪八戒食量很大，他感觉太少了，很不高兴。他对猴哥说：“猴哥你明知道我老猪食量大，能不能大方点多给我多一些饼。”孙悟空挠挠脑袋显得很大方的样子说：“可以，我20天给你200块饼，这么多该够了吧。”猪八戒听了200块饼非常高兴，心里想这回可以多吃些了！他连忙谢谢猴哥：“猴哥你真好！”这时猴哥哈哈大笑了起来！....... 八戒又问：“猴哥你笑什么呢？”我没笑，我是在夸奖你：“八戒真聪明！”八戒也笑了。就这样，聪明的孙悟空把贪吃的猪八戒给糊弄过去了。 2．提问：同学们，看了这个故事，你知道猴哥为什么笑了呢？（听了这个故事你有什么想说的？）（指名说一说）在除法中，商到底有怎样的变化规律呢？ 聪明的孙悟空到底掌握了什么规律？他是如何把猪八戒糊弄过去的呢？这就是我们这节课所要探讨的内容《商的变化规律》。（板书课题） 探究新知 商随除数变化而变化的规律 要发现商的变化规律，我们当然要从除法算式中来寻找，所以，先请同学们计算几道除法题（幻灯片出示题目，学生动手计算）。 （一分钟后请同学公布答案） 教师：哪位同学来告诉老师，你计算的结果。 学生：商分别是100、10、5。2、20、40. 教师：好，同学们再仔细观察一下这道题，看看你能发现什么？ ……（观察学生反应） 教师：在这一组题中，什么数没有发生变化？什么数发生了变化？ 学生：被除数没有发生变化，除数和商发生了变化。 教师：从上往下看，除数和商的变化有什么特点？ 学生：除数是逐渐增大的，商是逐渐减小的。 教师：从上往下逐个来看，商的变化与除数的变化之间有什么对应关系？ 学生：除数扩大几倍，商反而缩小几倍。 教师：扩大是乘以了一个数还是除以了一个数？ 学生：乘以。 教师：缩小是乘以一个数还是除以一个数？ 学生：除以。 教师：也就是说“在被除数不变的情况下，除数乘以几，商反而除以几”，对不对？ 学生：对。 （结合幻灯片解说） 特殊情况：若学生反应不过来，换一种方式提问 教师：我们慢慢来看，除数由2变为20扩大了多少倍？或者说乘以了几？ 学生：扩大了10倍，乘以了10。 教师：它对应的商由100变成10，缩小了多少倍？或者说除以了几？ 学生：缩小了10倍，除以了10。 教师：刚才除数由2变成20是扩大了10倍，它对应的商由100变成10是缩小了10倍，他们之间扩大和缩小的倍数是不是一样的？ 学生：是。 教师：好，谁来用一句话概括一下这道题中商的变化规律。 学生：在除法中，被除数不变，除数乘以几，商反而除以几。 教师：如果除数乘以0呢？比如200÷（20×0）可以吗？ 学生：不行。因为20×0=0，0不能做除数。 教师：所以，刚才这位同学概括的规律要不要改一下？怎么改？ 学生：被除数不变，除数乘几（0除外），商就除以几。 教师：刚才我们是从上往下看的，如果从下往上看，这组题目又有什么特点？ 学生观察思考后回答。 学生：被除数不变，除数是逐渐缩小的，商是逐渐扩大的。 教师：缩小是除以了一个数，扩大是乘以了一个数，要换一种说法该怎么说？ 学生：被除数不变，除数除以几（0除外），商就乘以几。 教师：谁能把两种发现归纳成一句完整的话？ 学生归纳，教师补充并板书： 被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几。 商随被除数变化而变化的规律 教师：被除数不变，商随除数变化而变化的规律大家已经找出来了，如果除数不变，被除数发生变化，商又会如何变化呢？同样，我们先来算几道除法题。（幻灯片出示题目，学生动手计算） 学生汇报答案后，教师引导。 教师：从这道题中，你发现了什么？谁能用刚才的方法找出这道