现代教育技术 工业和信息化普通高等教育“十二五”规划教材 教学课件 作者 周玉萍 第6章 教学技能.pptVIP

第6章 教学技能 海南师范大学 信息科学技术学院 第6章 基本内容 6.1 教学语言技能与教态变化技能及板书技能 6.2 导入技能 6.3 提问技能 6.4 讲解技能 6.5 强化技能 6.6 教学沟通技能 6.7 教学组织技能 6.8 结束技能 6.9 说课技能 思考与练习题 6.1 教学语言技能与教态变化技能及板书技能 教学语言技能是教师在教学过程中所运用的语言方式与方法。在各种教学技能中，教学语言技能是最基本的技能。 教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等。教态是体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。 6.1.1 教学语言技能 1．教学语言技能的作用 （1）传递教学信息 （2）发展学生的智力 （3）促进教师个人思维的发展和能力的提高 2．教学语言技能的构成类型 教学语言由基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。 （1）基本语言技能 ① 语音和吐字。 ② 音量和语速。 ③ 语调和节奏。 ④ 词汇。 ⑤ 语法。 （2）特殊语言技能 特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。 教师要培养口语技能的科学性、艺术性，需要注意以下几个方面。 ① 准确。确切地表述概念、原理、定律等，而不是错误地或含混不清地表述。 ② 规范。虽然是口头语言，也要符合现代汉语的规范，如发音要标准，吐字要清楚，遣词造句要讲究语法，叙述事理要符合逻辑。 ③ 言简意赅。语言表达明白简练。 ④ 语言要生动、形象，富于启发性。也就是说要把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化，运用学生所熟知的生动事例启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。 ⑤ 语言要有节奏感。这是教师运用语言的技巧问题。所谓节奏感是指教师讲课的声调要有高低，节奏要讲究快慢和停顿。 3．教学语言技能的应用原则 （1）学科性和科学性原则 ① 学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用语—术语。 ② 科学性：指用词一要准确，二要合乎事物自身发展的规律，合乎逻辑。 （2）教育性和针对性原则 ① 教育性：教学语言对学生的思想、情感、行为会产生潜移默化的影响，有时甚至是决定性的影响。 ② 针对性：针对性可以从内容和表达两方面来研究。 （3）简明性和启发性原则 4．教学语言技能的评价（表6-1 教学语言技能的自我评价表） 5．教学语言技能训练的实施要点 在课堂上，教师要从一定的教学目的、教学内容、教学对象出发来组织自己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。课堂口语的3个要素（阶段）为引入、介入和评核。 （1）引入 教师用不同方式使学生对所学内容做好心理准备，具体来说又有若干细节。 ① 界限标志：指明一个新话题或新要求的开始。 ② 点题、集中：指明新话题或新要求的目的。 ③ 指名：指定学生作答。 （2）介入 教师用不同方式鼓励、诱发、提示学生做出正确回答或正确执行教师的要求，可分为以下几种方式： ① 提示：为使学生做出正确回答，教师提示问题，提供知识，提示行为的依据。 ② 重复：重复学生的回答，目的是引起全体学生的重视以做出相应的判断。 ③ 追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思考，得出正确的回答。 （3）评核 教师以不同的方式处理学生的回答。在“评核”这个要素中又有以下若干细节。 ① 评价：对学生的回答加以分析、评论。 ② 重复：教师重复学生的答案，以引起重视。 ③ 更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给出正确答案。 ④ 追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引起学生深入而广泛的思考。 ⑤ 扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料进行分析，使学生对问题的认识更深入、更广泛。 6.1.2 教态变化技能 教态变化技能是指教师讲话的声音、使用的手势和身体的运动等的变化。 1．教态变化的作用 （1）教育作用 （2）激励作用 （3）启发作用 （4）强化作用 （5）教学控制作用 （6）信息传递作用 2．教态变化的类型 （1）身体位置的变化 （2）手势的变化 （3）情绪和态度变化 （4）眼神变化 （5）停顿变化 3．教态变化技能的应用原则 （1）目的性原则 教师的教态变化应当是有目的的行为，教师应当明确教态变化的目的是使教学变得活泼，集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。 （2）明确性原则 教师运用教态变化时必须做到能够促进学生对教学内容的进一步理解。 （3）适度性原则 教态变化的运用要适当，避免过分夸张和脱离教学内容。 4．教态变化技能的评价（表6-2 教态变化技能的自我评价表） 6.1.3 板书技能 板书技能是教师在教学过程中，为辅助口语表达而运用黑板书写的文字或符号等形式传递教学信息的教学行为方式。 教学板书一般表现为3种形式：