现代教育技术 教学课件 作者 杨哲 ch02.pptVIP

2.1 学习理论基础 学习理论是关于人类学习活动的本质、规律、过程和条件等方面的理论，它从生理学、心理学、社会行为学等各个不同的角度出发，探究人类学习的产生、过程、效果，寻找其中的规律，以便找到使学习更有效的方法。 在对学习规律的探索过程中，由于研究者的不同观点、角度和方法，形成的理论也各有千秋，使得学习理论出现了多种流派。主要包括行为主义、认知主义和建构主义三个流派。 2.1.1 行为主义学习理论 行为主义学习理论是以人类可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。 2.1.1 行为主义学习理论 1.桑代克的联结主义学习理论 联结主义学习理论又称联结说或试误说，它来源于桑代克“饿猫打开谜箱”的实验。桑代克从饥饿的猫学会开箱门的过程中，总结出了学习行为的联结说。 2.1.1 行为主义学习理论 1.桑代克的联结主义学习理论 2.1.1 行为主义学习理论 2.斯金纳的操作条件作用学习理论 斯金纳根据其著名的“斯金纳箱”的动物实验研究，创建了独具特色而又对教育心理学影响极大的操作条件作用学习理论。 2.1.1 行为主义学习理论 2.斯金纳的操作条件作用学习理论 2.1.2 认知主义学习理论 认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔在1967年发表的《认知心理学》为标志。 认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。 2.1.2 认知主义学习理论 1.布鲁纳的认知结构学习理论 布鲁纳认为人对外部事件经过知觉转化为心理事件的过程是认知表征过程，它分为动作表征、形象表征和符号表征三个阶段。 学习者通过这些表征式，在内部建立起对知识的结构框架，这就是认知结构。 2.1.2 认知主义学习理论 2.奥苏贝尔的意义学习理论 奥苏贝尔的意义学习理论，旨在直接解决学校知识教学问题，其理论内拒同时涉及学习、教学、课程三方面的问题。 一般认为奥苏贝尔的学习理论是最接近教育心理学的学习理论。与布鲁纳的强调认知一发现不同，奥苏贝尔的意义学习理论强调认知-接受学习。 2.1.2 认知主义学习理论 3.加涅的信息加工学习理论 随着计算机的出现，在心理学界有人开始将人的认知过程用计算机的工作原理进行模拟，把学习过程作为一个信息加工过程看待，并用计算机模拟来分析人的内部心理状态和过程。关于学习信息加工理论有很多种，其中加涅（R M . Gagne）的理论影响较大。 2.1.3建构主义学习理论 进人20世纪90年代，建构主义的学习理论开始兴起，成为学习理论中的重要流派。 建构主义对学习的解释主要有以下几点： 第一，学习是一种建构的过程。 第二，学习是一种活动的过程。 第三，学习必须处于真实的情境中。 因此，建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习。 2.2教学理论基础 教学理论是以教学规律为研究对象的学科，其内容是研究如何依据教学活动的性质和规律，合理设计教学的过程和情境，以提高学生学习的质量和效率。 一般认为，17世纪夸美纽斯的《大教学论》奠定了这门学科的基础。 20世纪初开始发展起来的现代教学理论，对教育技术的发展产生了直接的影响。 2.2.1现代教学理论 2.2.1现代教学理论 1.斯金纳的程序教学理论 主要原则是：教材分为小步子；学生对学习内容作积极反应；反应后有即时反馈，尽量降低错误率；教学应自定步调，自选路径等。 2.2.1现代教学理论 2.布鲁纳的发现教学法 2.2.1现代教学理论 3.布卢姆的掌握学习模式 2.2.1现代教学理论 4.奥苏贝尔的讲解式教学 2.2.1现代教学理论 5.范例教学模式 2.2.1现代教学理论 6.巴班斯基的最优化理论 2.2.2视听教学理论 视听教学理论产生于20 世纪初的视听教育运动，后随着媒体种类的不断丰富，理论研究也进一步发展，成为教育技术重要的基础理论。 2.2.2视听教学理论 1.视觉教学理论 2.2.2视听教学理论 2.视听教学理论 2.3传播理论基础 传播（Communication）一词原意为通信、传达、交换、交流等。传播是自然界和人类社会普遍存在的现象，是事物之间信息传递的过程。 传播学是对人类社会活动中信息传递的规律进行探讨的一门学科。教育活动是人类信息传播的形式之一，是以教育目的为前提，并具有教育相关属性的传播活动。 2.3.1传播学的主要内容 对人类社会信息传播活动作为一门独立的领域加以专门研究，始于20世纪40年代，随着这一领域理论与实践经验的不断深人和丰富，逐渐形成了一门独立学科。 2.3.1传播学的主要内容 1. 拉斯韦尔的“5W”模式 2.3.1传播学的主要内容