初中英语教学论文-以小组探究活动导入阅读课实践与思考杨小红.docVIP

初中英语以小组探究活动导入阅读课的实践和思考 摘要：为了有效地提高学生的阅读能力，凭多年来的教学实践与观察，采用故事导入法，问题导入法，图片导入法、实物导入法、音乐欣赏导入法和组织竞赛导入法等方法，使阅读教学模式有了质的飞跃。老师的友善与辅导作为，对学生产生正面效果随着合作学习理论Group Dynamics等教学法交际法的兴起和推广，小组活动被频繁地使用在英语课堂教学中4-6人为一小组单位，优生和差生相结合的原则，自愿选择或者由教师指派一个研究项目，查资料，共同讨论解决问题的办法，并在课堂上给与展示的过程。 为什么要采取小组探究活动导入阅读课呢？ 据实践发现，大多数学生在进入初二下学期后，学习英语的兴趣不同程度地降低，上课的参与度（踊跃发言的人数）明显减少，更习惯于教师说学生记，阅读课尤为枯燥。 而self-check阅读文章篇幅长，每篇阅读光单词量就有300-500个，相当于以前高中教材阅读量，初中学生刚进入英语学习的起始阶段，对长文章阅读望而生畏，容易失去兴趣；由于词汇量、固定搭配和各种语法现象较多，学生往往感到力不从心；而Go for it教材选择的阅读带有一定的英语国家的文化背景和常识，不为中国学生所了解。 此外，《英语课程标准 》[对初中阶段英语阅读的要求是：能通过不同信息渠道查找所需信息；除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。鉴于此，笔者认为激发学生阅读的欲望，