校外艺术活动对培养少年儿童审美素质作用研究.pdfVIP

北京市第十届课外、校Jt-教育理论研讨会论文 校外艺术活动对培养少年儿童 审美素质作用的研究 丰台区青少年活动中心 王振民程秀荣杨有才 本文是丰台区少年宫于2002年5月-2004年8月承担完成的北京市教育科学“十五” 规划课题：“校外教育在实施素质教育中作用的研究”(课题号EFB02287)结题报告的一 部分，根据这部分内容，作者重新作了命题。该课题研究是从校外教育实施素质教育的 实际需要提出的；从与传统学校课堂教学的比较研究中，进一步揭示校外教育活动育人 的特点和规律；重点研究了校外的德育活动、科技活动、艺术活动对培养和提高少年儿 童思想道德素质、科学素质、审美素质等方面的作用，并澄清对少年宫艺术教育的几种 模糊的认识：说明了校外教育与素质教育不仅有着自然紧密的内在联系，而且在实施素 质教育中发挥着别于学校教育、优于一般社会教育的特殊作用。本课题研究展示了校外 教育研究的个性。它对丰富校外教育的实践和理论，对开创具有首都特色的校外素质教 育新局面，具有一定的指导作用。 审美素质足感受美、欣赏美、创造美的一种能力，这种能力是在长期的审美教育与 审美实践中形成的。审美素质作为现代人的基本素质之一，是比思想道德素质、科学文 化素质以及身体和心理素质更高、更综合的一种素质。党的十六大和第三次全教会明确 将美育纳入到素质教育的范畴，并确定了美育在教育中的地位，从此美育正式被写入国 家的教育方针。艺术教育作为美育(即审美教育)的重要组成部分因此也堂堂正正地获得 了一席之地。少年儿童艺术教育既包括学校的艺术课程和课外艺术活动，又包括校外的 艺术活动。校外艺术活动对培养和提高少年儿童的审美素质发挥着如下作用。 一、校外艺术活动有利于发现和培养艺术人才幼苗 校外艺术活动以其鲜明的专业性特点吸引和吸收了大量少年儿童。参加活动的少年 儿童由于具有相同的兴趣、爱好、特长聚集在一起，既符合参与者的意愿，又有教师的 指导、帮助，身心处在一种愉悦、开放的状态，容易产生积极的教育效应，不仅使参与 者的兴趣、爱好得到巩固和发展，而且还有利于潜在能力的发现和发挥，有利于各种各 样的人才幼苗成长。不少人在回忆自己成才过程时，充分肯定了正是接受了少年宫的教 育，伎自己沿着兴趣一乐趣一志趣的轨道，顺利地走进了艺术成才之路，最终成了艺术 领域的佼佼者。如我国著名演员瞿弦和、张筠英、姜昆、候跃文、蔡国庆、章子怡、陶 金等等，举不胜数。如果缺少课外校外艺术活动，大批少年儿童的艺术才华有可能在“幼 苗时期”就枯萎了，这对多出人才是极为不利的。丰台区少年宫在50年来的艺术实践活 动中为学校培养了大批艺术活动的骨干，为其中的一部分人后来进入专业院校成为艺术 ·56· 小组活动辅导方案 人才奠定了坚实的基础。对此，本课题组专门进行了个案调查。 我们仅以少年宫美术组学生石千里同学的成长为例：石千里从小热爱绘画，表现出浓 厚的兴趣，从小学一年级到初中三年级九年间，一直在少年宫美术部高级教师宋距冰的指 导下学习。宋老师从发展孩子的绘画兴趣入手，根据他在不同年龄阶段的心理和生理特点， 设计不同活动内容，做到因材施教，注重培养良好的学习习惯和自信心。宋老师要求家长 尽可能多地带孩子走进社会生活、走进大自然，去体验生活，捕捉创作灵感，尽情张扬绘 画的个性；带孩子去参观画展；到音乐厅去听音乐；到剧场去看芭蕾舞、话剧、歌舞剧等， 以拓展孩子的艺术视野，提高孩子的综合审美能力，促进艺术个性的全面发展。为了培养 孩子的动手能力，石千里在少年宫还学习了版画制作和泥塑艺术。初中毕业后，石千里考 入中央工美附中，并立志成为一名美术高级人才，高中毕业后如愿以偿地考入清华大学美 术学院雕塑系，后又被学院保送续读雕塑研究生，圆了成为一名高级美术人才的梦。 石千里是少年宫培养的人才幼苗，是宋亚冰老师精心培育、严格要求的结果，是校 外教育实施“兴趣一乐趣一志趣”育人模式的一个成功典型。有人说：“在孩子的成长过 程中，能遇到一个师德高尚、懂教育的老师，就是孩子一生中的一种幸福。”从石千里的 成长过程中，我们感悟到这一点。’’ 二、校外艺术活动有利于培养和提高少年儿童的审美素质 校外艺术活动内容大致有以下几种；一是欣赏活动，如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣 赏、影