主题：探究型教学设计案例-《土壤中有什么》.docVIP

主题:探究型教学设计案例－《土壤中有什么》 适用 四 年级　　 所属 科学 学科 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过自主探究，收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，所谓探形成和提高创新能力，建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。科学探究是学生积极主动地获取科学知识、认识和解决科学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。下面以“《土壤中有什么》”为例，谈谈在科学课堂教学中，如何实施探究性学习活动。 任务： 一、营造问题情境，激励探究创新 创设问题情境是探究性学习的第一个环节，是创新的起点，其基本内容是教师根据本节课的教学目标，从学生已有知识或生活、生产实际出发，指出与新课有紧密联系的富有趣味性和启发性的现象，引发学生生疑，在他们的意识中，创设探究问题的情境，进而导出本节课的探究问题，“使学生在明确探究方向中激励创新动机。 如案例1：今天老师带了一件新的实验材料来，上课前，我想让同学们一起来猜下老师带来了什么材料有提示的，请同学们听好了。“她住在地球表面的第一层，由几寸到几尺的深度，都是她的工作区”（学生猜） 师：再来听第二个条件“她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地壳。” （生猜，如果是土壤请他说说为什么） 师：我们再来听第三个条件“她是植物的助产士，在她温暖的怀抱里，开放着所有的嫩芽和绿叶，摇摆着各色的花朵和果实，根和她紧密地拥抱。” 师：为什么认为是土壤吗？植物的根是生长在哪里（土壤里）同学们真聪明，老师今天带来的正是土壤。拿出土壤，那么老师再请同学们猜猜看土壤中有什么呢？（板书课题） 二、实验观察，学习探究方法 观察是探究性学习的基本方法之一，观察法是指研究者用自己的感觉器官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会现象进行直接的、系统的、有目的、有计划地考察和描述。观察主要靠观察者的视觉、听觉、大脑（思维）和动手记录来完成。让学生从观察中获得正确的结论，发现有价值的观点，进而体验探究的乐趣，感悟知识的真谛。 如案例2 学生猜测，教师将学生的猜测一一写于黑板上 师：这些仅仅是我们的猜测，为了验证我们的猜测，我们必须去寻找相应的证据，同学们仔细观察土壤，找出与我们猜测想符的证据。为了便于我们的观察我们可以借助放大镜和镊子。（学生观察，教师巡回指导） 师：请同学们把自己的发现告诉大家，在一个小组汇报的时候其他小组认真听跟自己的对照一下是否相同有没有要补充的。（学生汇报，交流补充） 师：还有什么别的发现吗？（刚才我们猜测了土壤中有空气，那么怎么才能知道土壤中是否有空气呢？）学生说。（引导学生说出将土壤放入水中，看到有气泡冒出来就说明土壤中含有空气）。（如果学生在前面没有猜测到空气，教师在此时就可以问：土壤中存在空隙，其中是什么物质呢？再问：怎么才能知道土壤中是否有空气呢？） 师：老师给同学们准备了一块土壤，我们把它放入水中，仔细观察看看又什么现象？然后轻轻搅拌，再仔细观察看看又有什么新的发现？将你的发现填入记录表中。学生交流。1、看到气泡说明土壤中含有空气 2、看到植物、动物的残体漂浮在上面说明土壤中有动物活动和植物生存的痕迹。 3、变浑浊 。为什么？ 4、过段时间观察之后发现水边清了，泥土下沉，分层，上面小下面的颗粒大 师：就是说当水在变缓的时候，我们发现泥土会沉积，出现分层的现象，我们看到了土壤有大小之分，那么这些颗粒之间它们是怎么区分的呢？地质学家为了分清颗粒特根据它们的大小取了自己的专用名字，请同学们把书本翻到52页。认识微粒。 师：通过刚才的观察我们找到了土壤中有水、沙、各种小石子、黏土等构成的，但是仅仅这些能帮助植物很好的生长吗？植物的生长还需要什么呢？有没有土壤中我们没有发现的物质呢？引导学生说出腐殖质、盐分这些都是植物的营养物质。 师：土壤正是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。出示概念学生读 三、合作交流反思，形成探究能力 探究过程中需要同学们合作、交流、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践，让学生学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听另人的想法，善待批评审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。在探究过程中，同学们不断反思交流，感受与体验使他们理解科学的本质。 如案例3：寻找土壤中的生命 师：土壤的存在与地球上的生物之间有极其密切的联系，可以说它是地球上最有价值和资源之一，看图片，为什么人们会这样评论呢？说说你的看法。 成果： 归纳整理小结