经济数学学习主要障碍分析.pdfVIP

维普资讯 四 敏cc200~,0．7 (中旬 经济数学学 习主要障碍分析 口 徐建豪 (湖北经济学院信息管理学院 湖北 ·武汉 430079) 摘 要 本文探讨了文科学生学习经济数学的主要障碍，并提出克服学习障碍的方法。 关键词 文科生 经济数学 障碍 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2008)07-098-01 经济数学教学过程中经常遇到以下的现象：教师虽然认真备 学，只求数学考试混个及格，处于这种状态的学生，失去了学习数学 课，认真组织课堂教学的每个环节，认真答疑辅导，且经济数学比普 的动力和 目标 ，只能一堂课、一堂课被动应付。 通高等数学要求要低 ，但是教学效果还是不够理想，甚至 “事倍功 5．急于求成，情绪不稳。文科学生具有一定的自学能力，对所学 半”。研究发现其现象是学生具有一定程度的数学学习障碍所致。 课程能够提前阅读全书或有关章节，即使旷几节课，他们也可以通 一 、 经济数学学习障碍 过 自学较快地补上。但是，这种 自学方式对数学不适用。与文科课程 学习经济数学的学生中，有相当一部分是高中的文科学生，他 教学相比，数学教学具有有序性和连续性的特点，就是说数学内容 们学习经济数学有以下几种障碍。 必须由前至后按一定的顺序讲授，一般来讲，既不可前后颠倒，也不 1思维方法难以适应。现代数学教学理论认为，学好数学的先 可跳过某些章节。如因课时紧张等原困，需要删掉一些内容，一般也 决条件是掌握数学思维方法。而文科学生学习高等数学遇到的最大 只能删去与后继章节无关的内容，否则，很可能使后边的许多内容 困难恰恰就在于此，对数学的思维方法不习惯，难以适应。数学常用 甚至所有内容都无法讲授。可见，学习数学是不能一蹴而就的，是要 的思维方法中，有一些是独具数学特点的，这些思维方法在其它学 在教师指导下逐节逐章的学习。如果不了解数学课程的这一特点， 科。特别是在文科课程中很难遇到。如构造数学模型，数形结合，极 而按文科课程的学习方式学数学，急于求成或三天打鱼，两天晒网， 限等，文科生接受起来困难较大，难以适应。逻辑严谨是数学思维的 都是学不好数学的。 主要特征之一，要求在演绎推理中步步有根有据，结论确定无疑，这 二、经济数学教学应注意的一些问题 对于文科学生来说，接受起来有困难，难以适应，他们普遍习惯于大 针对上述经济数学教育中的学生学习的障碍，我们在经济数学 致不差 预备知识不够充分 从认知角度看，学生在其头脑中应该有 教学中应该注意做好下列工作。 一 定的数学知识和经验 ，这样在学习新知识时，他才可能用头脑中 1讲好开篇课。要讲清开设经济数学课的必要性，讲清经济数 旧知识同化新知识。由于文科学生自高中以来，数学方面的训练较 学的主要特点，主要内容，教学要求，要结合文科学生实际情况介绍 弱，接受的多是文科内容，由此造成学习经济数学的预备知道不够 一 些行之有效的学习方法，做好学习指导工作，激发学生学习兴趣。 充分。 这些工作对于文科生较多的班级是绝对不能省略的，并要反复进 2．对数学语言不适应。语言是思维的载体，而数学语言是符号 行，不断强化。 化语言，这种语言特征在经济数学中体现尤为深刻。这种语言特征 2雇 教学中渗透数学方法、数学思想。学生掌握数学方法、数学 与文科课程的迥然差异，会使得文科生难以适应数学思维内容及方 思想尤为重要 ，这主要由于：首先，经济数学内容较少，并且操作性、 法 。 应用性的内容多于理论性内容。因此需要教师进行更多的辅导工 3．死记硬背，