2014届高考语文二轮提优导学案第四部分考前作文指导第一节审题立意课时2命题作文.docVIP

课时2　命题作文 自 主 学 习 命题作文，顾名思义，题目固定，主题含在其中，往往文体不限，多数情况下诗歌除外。自1997年开始，命题作文是各省市高考作文的常用考查形式。1999年全国卷“假如记忆可以移植”，2004年上海卷“忙”，2006年江苏卷“人与路”，2008年江苏卷的“好奇心”以及2009年江苏卷的“品味时尚”，无一不是命题作文。 命题作文要咬文嚼字，因为主题就在你对题目内涵和外延的理解上见高低。必要时要按语素来分析构成题目的词语包含的意义范围，注意找出题眼，要善于把握限制成分。找到并解读题眼，就能明确写作重点，分析题目中的限定语，明确行文的要求和范围。 命题作文的审题方法: 1. 结构词性分析法——找题眼 分析题目的短语结构和词性特点，明确思考的重点和方向。 偏正短语的题目:中心词往往就是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求，也往往就是题眼。如“人生的通行证”，写作对象是通行证，然而这三个字表面实而意义深，限制词是“人生的”，它就引导你去思考，在你眼中，必须具备怎样一些品质，才能让我们的人生通行无阻，闯过道道难关? 动宾短语的题目:宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往就是题眼。2005年高考北京卷“说‘安’”，2006年高考湖南卷“谈意气”，2007年高考江苏卷“怀想天空”就是这样的典型题目。 主谓短语的题目:谓语部分常常是写作的重点，它也往往就是题眼。如“听，花开有声”:“开”“有声”就是题眼；“开”意味着“绽放”；花开的常态是无声音的，而谓语“开”的结果是“有声”，这就要求你审清楚“有声”的内涵；“听”是文脉，行文要时时扣题、紧紧扣题；文章表面写花，其实要关乎人情、事理、志趣。 2. 语素分析法 分析话题的每个语素，然后整合理解题目的意义。如2005年高考辽宁卷“跑的体验”，对“跑”“体验”两个语素的意义进行分析:“跑”即“奔跑”。狭隘意义的跑指具体的“跑”的动作，挖掘潜力有限；宽泛意义的“奔跑”，是一种实践活动，鸟儿学飞是“跑”，去了某地可以说“跑一趟”，读一本书可以说目光“奔跑”，思考一个复杂的问题可以说思想的野马在“奔跑”等等，挖掘潜力很大。“体”即“亲身经验”“体察”，“验”即“检查”“查看”，两者整合指“亲身实践”或“通过实践认识事物”。综合起来可理解“跑的体验”就是指“亲身实践的体验或认识”。 3. 限定语分析法 题目中作状语、定语的文字一般是命题者给你设置的限制，它们往往从时间、地点、人称、内容性质等各方面来限制你行文的走向。如命题作文“我所见到的另一种真实生活”:“我”限制了人物，“所见到的”限制了方式，“另一种”“真实”限制了取材范围。