加强团队建设，发挥整体优势.docVIP

加强教学团队建设，发挥五中整体优势 张晓虹 一．目的意义： ㈠ 加强团队建设的 团队是一个相互协作的群体，它合理利用每一个成员的知识和技能，协同工作，解决问题，达到共同目标。因此，强化团队意识，创建优秀团队，是每一个集体的必然选择。一个学校优秀的教师团队，是发展的核心竞争力教师团队中每位教师发挥自己的，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取，降低内耗，最大限度地激活团队，产生1+12的协同效应，更好地促进教师专业成长。 ㈡ 加强团队建设的意义 有助于培育教师的归属感 教师的归属感是教师尽职履责的首要前提，可以分为组织认同感和心理认同感两个层面。组织认同感属于组织人事方面的，是一种必要的形式。教师的心理认同感才是真正意义上的归属感，具体来说又体现在教师的专业发展上。教学团队创造出良好的学术环境，教师为了团队的荣誉，通过相互配合、相互协助来进行专业工作，完成各种各样的教学任务。成员个体因为团队整体而有所收获，并因为团队的存在而体现了自己的专业能力，这样就会对团队有专业上的认同感。这种认同感是教师个人事业心形成的基础，也是教师形成学校归属感的前提。 有助于培育教师的专业发展 教师的专业发展过程，是一个基于实践之上的知识积累过程，也是一个基于实践经验之上的教学反思过程。一般的教研组教而不研，年级组，使得教学反思很难实施。一个优秀的教学团队的主要目标，是在不断反思之中改进教学方法和提高教学质效。因此教研与反思必然成为一个教学团队的常规工作。同时，在团队内由于有共同的教学目标和大家认可并为之追求的团队荣誉，加之有较为明晰的学科边界，进行的教学反思往往具有专业性、深刻性和针对性，对于教师积累实践性知识，促进自身的专业成长，具有很强的现实意义。 有助于“创华夏品牌学校”愿景的实现 加强团队建设，可以使教师的主人翁地位得到尊重、创造活力得到激发、创造能力得到发挥，逐步使五中的教师队伍成为一个专业知识扎实、文化知识丰富、教学理念先进、教育手段现代、教学方法多样的优秀团队，把平常的教学工作做精彩，把平淡的学校管理做经典，浓郁校本特色和独特品牌内涵的，使声名远播和影响扩大，最终实现“做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校”的愿景。 二、现状与问题 ㈠现状 在课程改革全面推进、教育竞争日趋激烈的今天，仅仅培养几个名教师、发表几篇论文肯定不够的，而要更加关注教师个体的专业成长，更加关注每一位教师的生存状态，更加关注教师团队精神的培养和团队力量的凝聚。我们五中在打造具有团队意识、合作能力、进取精神的教师团队方面做了大量工作，取得了系列成绩，但仍然存在，这是团队建设中的不可回避因素。 ㈡问题 社会资源分配有失公允，造成一部分人接触不到可以改变自身命运的机会，在社会心理失衡的传染效应下，教师在工作任务、教学矛盾和利益分配等因素的影响形成了不同程度的心理压力。在人际交往中缺乏信任者有之，憎恨绩效工资影响实际收入水平者有之，恐慌新校区给工作生活带来不便者有之，等等这些负面影响都客观存在，是五中建设优秀团队的巨大隐患，必须慎之重之。 三、可行性 一直以来，我校坚持贯彻“博”之核心理念，积极践行“博喻”之教育理念和“博雅”之校训，使办学效益不断提高，办学质量不断提升，得到了社会和家长的广泛认可，五中的美誉度大大提高，为五中的未来发展夯实了基础。过去几年，在竞争激烈和生存空间受到挤压的严峻现状下，校领导迎难而上，锐意进取，将人文情怀与创新活动相结合，引领五中大步发展，取得了显著成绩。五中二百多名传任教师在教育、教学、教研方面取得突出成绩，迅速提高团队的向心力和凝聚力形成了一支正心尽职、开明亲善、博取精修、乐育善教的教师队伍，在德阳乃至全川享有较高声誉。 四、建议和措施 促进教师专业成长是是一个复杂系统工程，多角度探索和实践。下面建议。 教学团队更强调成员之间的沟通与协作，一个运行有效的教学团队要基本稳定的组织架构，大体上应包括1名教、名责任教、名主讲教师和培养教师。教质量分析责任教负责工作主讲教师培养教师传帮带协助教或责任教工作。运作良好的教学体制有利于增强创新能力和创新人才，教学团队。 以产生一批优秀教精课程、教学成果明确的目标能够对团队产生巨大的影响力，它是驱动团队成员不断向上发展的原动力，使得团队成员不断挖掘自身的潜力并将各自努力凝聚到一处，为团队的持久。由教学团队既能培育兼具师德与水平的教学名师，又能在团队协作下产生一批批教学成果。。 使课堂教学形式由单一的传授知识转化为互动交流、讨论的研究性教学 ㈣ 以“有分有合，以合为主”为原则整合两个校区的教学资源 资源 五中两个校区在历史、地域、心理以及管理方面存在的各种差异，既是两校区的区别，又是两校区合作、存在、发展的必要基础，根据普遍与特殊、共性与个性、同一与差异这种既