浅议中学科学课程的生态课堂构建.pdfVIP

2011年第1期 斑盲探圣 No．1，2011 Serial (总第235期) EDUCATIONEXPLORATION No．235 浅议中学科学课程的生态课堂构建 施传柱，代芳芳 (曲靖师范学院教务处，云南曲靖655011) 摘要：构建中学科学课程的生态课堂应设法协调生态主体、生态信息、生态环境之f,-l的关系，促使课堂呈现 和谐、共存与发展的状态，以有效发挥生态因子在中学科学课程教学中的活力。具体措施包括：优化生态环境。促 进课堂和谐；发挥主体作用，促进学生发展；完善教学过程，优化生态信息。 关键词：中学科学课程；生态课堂；生态主体；生态信息；生态环境 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)01—0057—03 教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作 虑教室的布局。教室的座位编排、妆饰、美化等都应符合教 用的规律和机理的--I-J新兴学科…。研究教育生态学的意 学的要求，给人以美的感受。如将传统的的座位排列变为 义之一，就是要把生态意识整合到教育的全过程中去，促使 “圆桌式”、“马蹄形”等。这虽然只是一个简单的座位排列 课堂与社会以及课堂内部关系的转变。而课堂教学作为一 问题，但它不仅改变了教室的形态结构口1，而且拉近了师生 种微观教育生态系统，它是由多种生态因子组成的。组成 之间、生生之间的距离，有利于消除教师在讲台上给学生造 课堂教学的生态因子主要包括生态主体、生态信息和生态 成的心理紧张，使课堂成为一个具有生态性的和谐环境。 环境三大类。生态主体包括教师和学生。生态信息包括教 其次，要考虑运用现代教学手段。随着科学技术的发展，现 学理念、教学目标、教学内容、教学方法和学习策略等。生 代教学手段在课堂中的应用越来越广泛。中学科学课程的 态环境包括物质环境和精神环境。生态课堂就是把生态主 课堂教学要充分利用好与课程相关的实物、标本、挂图、模 体、生态信息、生态环境等看成一个教学生态系统，并以此 型、板画、幻灯片、录像、电视及多媒体课件等课程教学资 来构建一种开放的、多样的、和谐的和可持续发展的课堂形 源，让视觉和听觉等同时作用于学生的感官，使课堂教学形 态。构建中学科学课程的生态课堂就是要设法协调生态主 象化，表现手法多样化，从而创设一种学生喜闻乐见、生动 体、生态信息和生态环境之间的关系，促使课堂呈现出和 活泼的教学环境，在一定程度上消除由学习造成的疲劳和 谐、共存与发展的状态，以有效发挥生态因子在科学课程教 紧张‘“。 学中的活力。 2．优化精神环境 一、优化生态环境。促进课堂和谐 课堂教学不仅要关注物质环境，更要关注精神环境。 精神环境是影响课堂心理气氛的重要因素，是组成生态课 生态学认为，有机体与环境之间的联系是密不可分的， 堂的重要因子，其突出表现就是形成民主互信的和谐氛围。 它们互相依存、互相制约、共同发展，形成一个自然整体或 正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真 自然生态系统怛】。离开r环境就无所谓生态。课堂环境包 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂 括物质环境和精神环境，课堂环境在教学中的重要性毋庸 氛围。””1因此，构建中学科学课程的和谐生态课堂要特别 置疑。优化课堂环境是构