初中英语教学论文 浅谈初中英语词汇教学.pdfVIP

浅谈初中英语词汇教学 词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现 的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，在教学实践中我们会发现学生在阅 读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知 道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起 非常重要的作用，难怪 Wilkins（1976）说“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词 汇，交际则是不可能的事。” 国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标 准，而第五级要求的词汇量为 1500—1600 个单词和 200—300个习惯用语或固定搭配。与教 学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习 和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当 难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程 中运用形式多样的教学方法。 一。重视语音教学，打好词汇记忆基础。 音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个 单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来 说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单， 课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽 然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问 题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此首 先重视掌握 48 个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标 来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元 音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如： name plate face late game 中 的 a 在 这 些 开 音 节 中 读 ， 在 car mark hard argue ar 读 有些固定的字母组合 -ple –tle –ble –cle –gle -l -tion 发 –ture 发 –ment 发 有些前缀、后缀，如： re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于 很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能 拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头， 便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有 意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习 和课外阅读。 二。重视记忆方法，提高词汇记忆效率。 英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。 如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆 单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。 1.利用联想法记忆 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上 有关联的一些词。例如打球时联想 ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。 睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep 等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联 的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教 用心 爱心 专心 1 mango 一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词 如：（板书）fruit：mango ,banan