初中英语教学论文 浅谈农村中学英语词汇教学.pdfVIP

浅谈农村中学英语词汇教学 摘要：本文根据英语词汇的教学原则和结合农村学生可能接受的最大限度，通过教学实践探索总结出多种 行之有效的词汇教学方法，来激发学生的学习兴趣，让农村学生学得开心学得快学得有效，从而提高农村 中学英语词汇教学的效果。 关键词：农村中学 词汇教学现状 应对策略 词汇是语言的三要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的必备基本建筑材料。语言是沟通的工具，离开 词汇就无法进行语言沟通和表达思想；词汇不丰富，也必然会影响思想交流。但在目前的教学过程中，词 汇是学生学习英语的最大“拦路虎”，因为英语词汇的复杂性，多变性更是让学生望而却步。另外，英语 单词又有它的本义，转义和寓意，用法上还有复杂的搭配关系，对于中学生来说难度确实较大。那么如何 让学生克服这一困难，掌握一定数量的词汇便成了中学英语教学的重要任务之一。本人从事农村英语教学 十八年，经过多年的教学实践，本人发现如今农村中学在英语词汇教学中普遍存在如下现状和问题： 一、现状和问题 1、词汇记忆机械呆板 农村中学大部分学生的主要记忆方法是机械记忆：死记硬背，背单词表，像记电话号码一样背英语单 词；极少数同学能够通过音标、读音规则或构词法记忆词汇。而且一边学一边忘，不及时重复记忆。调查 表明有 26%的同学定期复习学过的单词，大部分同学只有老师盯得紧才偶尔复习一下，自觉性不高。久而 久之失去对学英语的兴趣。 2、单词读音不标准 极少同学会利用音标读单词，大部分同学靠教师领读或模仿磁带或 Mp3 才能读准单词，甚至有的同 学在汉语中找一个发音类似词语来帮助记读音，例如：English 的旁边记上“应给利息”，soft 旁边记 上“索芙特”等。 3、工具书的使用不正确 三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解 释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。 4、教学方法存在误区 农村中学教师注重讲授单词的用法，如及物与非及物、单数与复数、派生词和有关短语等。Help 一词 教师会讲解作动词的几个意思及用法，来个词典大搬家，学生真正记住的内容很少，高耗低效。虽然农村 中学师生对词汇的重视程度日益加强，但在对词汇教和学的认识上还存在许多误区。 有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死 记硬背，没有形成有效的词汇学习策略。单词发音上，学生在小学和初中由于英语师资不强，没有学好音 标，导致只有少数同学能用音标读准单词。在教学上，许多教师只注重词汇知识的讲解，把词汇处理为相 互孤立的个体，词汇和语意联系分离，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果。 以上问题的存在直接影响学生语言运用能力的提高，广大师生必须改变原有的英语词汇教学观，积极 适应新课程改革，以词汇教学为突破口，全面提高学生英语语言运用能力。 二、应对策略 1、教学生音标和字母组合发音 使学生掌握拼读规则 教会学生 48 个国际音标使学生明白并读准音标的读音，利用字母和字母组合的读音和发音规则，使学生 1 掌握单词的拼写形式和拼读规则 。七年级阶段就应该侧重音标教学，弄懂开音节 闭音节，掌握基本的读 音规则，学会听音拼写的方法。如：a 〔æ〕cat bag 等，能听音写单词，时间久了习惯了就能准确读好音 标、 正确拼写单词和记忆词汇。 通过正确的读音来正确地拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。 英语中大约有 70%左右的单词我们可以实现“认读——拼词——记忆”的有机统一。因此，在词汇教学过 程中，我们潜意识注意字母及字母组合的读音规则，启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，达到记住 词汇的目的。 2、学习、掌握和强化构词方法，来扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的特点和捷径 a.利用前缀和后缀的方法。如教过 agree 后，经过构词学习 dis-是“不”的意思，放在前面是前缀即 “disagree”。不改变词性只改变意思，agree 是动词 disagree 还是动词。 ment 是名词的特征放在后 面是后缀即 “agreement”。agree 由动词加 ment后变成名词. 学生就知道原来加在前面的是前缀加在后 面的是后缀。通过这