初中英语教学论文 浅谈英语兴趣教学法的几种方法.pdfVIP

浅谈英语兴趣教学法的几种方法 兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验相联系的。兴 趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，是推动人们去寻求知识、从事某种活动 和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体 对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，即 内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。比如，口 渴是一种内驱力，引起的是求“饮”的动力。兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强 烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。 兴趣教学法的宗旨是调动学生的学习积 极性。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。 1. 运用正确的直观手段 根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴 趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。 常 用的直观手段有简笔画、 教具等。 比如在复习“指着其身体的每一部分进行练习；另一方 面，我让一个学生站在讲台上，让他/她指着自己身体的某一部分，其他的同学迅速地作出 相应的回答。 教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的 能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和 积极性都是很有效的。 2. 深入浅出的语言技巧 课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这 一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂 上用生动浅显的语言”传递“给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主 动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运 用语言的技巧： 1） 幽默的运用 美国作家特鲁。 赫伯曾经阐述：”真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平 衡… …进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。“幽默运用于严肃 的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如，在讲”非真实“条件句时，为了使为了 使学生更好地把握”虚拟“的含义，我引用如下对话： A: Did you hear me shouting last night? B: Yes. What happened to The parts of the body”（一方面，我向学生出示一个玩 具娃娃） A: My coat fell from the fifth floor. B: It was nothing, wasnt it? A: Nothing? If I were wearing it, I might be killed. 2） 歌曲的运用 歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以 对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路， 最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。在教学中，我曾选用 Paul Simon 的歌曲“El Condor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。 通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“Id rather be … than …”、“Yes, I would.If I could, I（surely） would.”有了准确的把握。在引导 学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：Id rather be…让学 用心 爱心 专心 1 生能发挥自己的想象，锻炼了他们的想象能力和写作能力。 3） 游戏的使用 参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、 口语等的目的。比如，在高考前词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个 小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开 头。如： Player 1: suggest Player 2: tap Player 3: particular … 在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，