初中英语教学论文 提高学生英语听力能力的探索.pdfVIP

提高学生英语听力能力的探索 “ 听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天具有重要意义。 而随着英语教学与考试改革的不断深化，听力的重要性更是日渐突出。但听力教学历来是英 语教学中的薄弱环节，学生由于存在语音、词汇量、语法及背景知识等方面的障碍，加上听 音时缺乏良好的心理素质和必要的答题技巧，造成听力理解困难。为了有效提高英语课堂听 力教学质量，笔者进行了长期摸索，总结了些许心得，愿与各位同行切磋交流。 一、培养学生良好的心理素质 良好的心理素质是发挥自身正常水平，甚至超水平发挥的基础，是提高学生应变能力 的必要条件。为了帮助学生减少甚至克服心理障碍，笔者在教学过程中主要通过以下几种途 径进行训练： 1、创设轻松环境，缓解学生的紧张情绪 心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。听力训练往往是一 种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意力处于高度紧张状态，这种状态持续太久，容 易产生疲劳，以致影响效率。因此，笔者在授课过程中一般把听力训练时间分几段进行，以 20—30 分钟为一段较为合理，并在训练间隙插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽 默故事等，以达到放松的目的，为进入下一阶段的听力训练作好准备。 2 、鼓励学生自信，激发学生的训练欲望 自信是凡事成功的关键，教师要帮助学生树立信心，增强克服困难的勇气，努力寻找自己 潜在的积极因素，让学生在成功体验中增强自信心，教师应正确对待学生在听的过程中所犯 的错误，多鼓励引导，少批评指责，耐心纠错，尽量减轻他们的心理负担，不影响他们正常 水平的发挥。 二、加强对学生答题技巧的指导 掌握一定的答题技巧对帮助学生理解听力材料起到十分重要的作用。笔者平时注重对学生进 行以下几方面的答题指导： 1、解析已知，推测语境 拿到试卷后利用听前一两分钟及间隙时间或宣读答题规则的时间快速浏览问题及选项，并对 所解答的问题作一定的预测，如事件细节、时间、地点、数字、职业、人物关系等，使自己 在听前就在心中准备好了几种可能的情景，带着问题有目的地去听，更能准确地理解内容。 听的过程中也可利用关键词、主题句或信号词对内容进行预测，这样会起到事半功倍的效果。 例如当看到选项 A.To mail a letter B. To buy a book C. To catch a bus D. To see a film 时， 学生可以预测把听力重点放在以上动作可能发生的地点上，然后根据题干部分出现的词汇 “the post office”，得出正确答案为 “A” 。 2 、捕捉信息，速记要点 听力测试属瞬间记忆，因此，在听的过程中记录一些与问题有关的信息能帮助学生回忆和理 解所听内容。但是记录的速度是有限的，因此笔者注意在平时教学中教授学生掌握一些必要 的速记技巧，使用缩写、略写、符号等来表示所记录的内容。如数词用阿拉伯数字记录；有 些专有名词用代号，如：“China Central Television”，用 CCTV ；长词用缩写，如：“advertisement” 可记为“ad”， for exampleeg. ；同时训练学生在听力过程中尽快抓住能概括文章中心思想 的主题句和关键词。主题句(topic sentence) 常是文章的第一句，有时是最后一句 ( conclusion sentence)，它们对整篇文章的内容起一个概括和提示的作用，实际上是文章的 中心论点或者是说话人对所谈内容的观点和态度。 3、抓住关键，去伪存真 我们的学生在做听力题时，普遍存在着心急浮躁情绪，当大脑接收到所听信息与某一选项一 1 致时，往往忽略了下文的陈述，最终因为未能前后兼顾，导致失分。因此，教师平时应训练 学生在听题时要善于提炼内容精髓，过滤干扰语句，从而作出正确的理解和判断。 例如：有一道题目为 “How much time did it take the woman to finish the exam?于是学生自然 十分注意对话中提到的时间长度为 two hours,但如果马上给出答案还为时过早，因为对话中 又提到 “but I finished it in half the time.” 。所以只有同时兼顾这两条信息，学生才能得出正 确结论，应为 one hour 。 三、开展全方位、多渠道的听力训练 认知心理学认为，学生的学