初中英语教学论文 初中英语分层教学的浅尝.pdfVIP

初中英语分层教学的浅尝 《英语新课标》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中 要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。由于每个学生在 学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的“一刀切” 的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。因此我们在英语教学中要真正面向全体 学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学正适应了这一要求。 一、分层的目的 分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标 为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学 生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生 学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的， 从而大面积提高英语教学质量。 二。 分层教学的理论依据 1.多元智力理论。 美国心理学家加德纳的《智力的结构：多元智能理论》一书指出： 每个人都同时拥有九种智力（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音节/ 节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力自然观察者智力和存在智力），只 是这九种智力在每个人身上以不同的方式、程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。 也就是代表着每个人不同的潜能。分层教学以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异， 重视个性发展，遵循因材施教的原则，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向， 以学科知识为基础”的教育改革要求。 2.合作学习理论（Cooperative Learning）。“Four heads are better than one .” 它基于“人多智广”这一哲学思想。合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组 合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是 （1） 小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责。 （2） 学生们有 机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成作业。 （3） 各小组成员必须为提高组内共 同的学习效率而进行合作学习。 3. 成功教育理论。刘京海老师的“成功教育”理论引导我们解决了许多我们以前难以 解决的问题。分层教学，为我们提供了一个很好的实施“成功教育”的先决条件。在这里， “成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准。一个对于 A 组学生来说也许是不屑一顾 的问题，对于 C 组学生，只要他们解答出来就是成功；一个上次仅考 45 分的学生这次考了 50 分就是成功。教师应善于给学生成功的机会，并对其每一个小小的成功给予表扬，千万 不要吝啬“Good”，“OK”，“Well done”，“Clever”“Excellent”等话语，让 他们在一次次赞扬中逐渐树立信心，不断走向成功。 三、分层教学的事实依据 1、 学生的成绩。这是最基本的依据。 2、 学生的潜力。这是一个重要的依据。根据这个依据，可以将基础较差但潜力较好的 学生拔高一个层次来分，这有助于激发学生的学习积极性。 3、 学生的学习态度。一般来说，基础相对较差，又缺乏学习自觉性、主动性的学生， 都应该分在较低的层次，以便对其进行帮助与监督。 四、分层教学的实施 1.学生的分层 我认为对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。一定要从实际出 用心 爱心 专心 1 发，“对症下药”，制定出了符合学生实际水平的教学计划和安排。初一我接新班后，为缩 小学生间的差距、避免以往教学“一锅端”的现象，在新生刚入学时便对他们进行“把脉确 诊”，综合其个性、学习兴趣、学习习惯、能力、潜力、基础程度等各方面情况，将全班学 生划分为 A、B、C 三个不同层次。 A层为优等生，B 层为中等生，C 层为后进生，并按等级 分为 6 个活动小组。（每组 2 名 A 层学生，2-3名B 层学生，2名 C 层学生。）在小组活动中， A 层学生起着“传、帮、带”的作用。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时 调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习 动机，学生的英语水平就