初中英语教学论文 初中英语任务型教学初探.pdfVIP

初中英语任务型教学初探 摘要：本文阐明了英语教学面向生活，注重实践意义，提出任务型教学活动的四个原则，针对性、趣味性、 阶梯性、启发性，在做中学，重点突出设计出国项实践，打开生活之门，纵谈从学校到社会不同场合的语 言实践，最后指出操作过程及评价。 关键词：背景与意义，实施任务型教学模式的原则，实践与操作，教师要求。 我国农村教学中普遍存在的问题，知识传授比重大，语言实践不足，这是导致学生不能运用语言的主要原 因。针对这一现状，笔者进行了大量的理论学习及调查之后，探索初中英语任务型学习活动的课堂教学的 改革，以实现新课堂标准所提出的目标，即激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成 有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感， 获得基本的语言运用能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生成长、发展和终身 学习打下良好基础。 一、任务型教学的北景及意义 任务型教学（Task—Based learning 简称TBL ）是20 世纪80 年代外语教学研者经过大量研究和实践提 出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20 年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的 基本理念转化为具有实践意义和课堂教学方式。语言学习的任务是指有目标的交际活动的过程，教师围绕 特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的任务化的教学活动。学习通过多种语言活动完成任务， 达到学习语言和掌握语言的目的。 任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。近年来，国际上广泛采用任务型语言教学 方法，教育部制定的《国家英语课程标准》（实验稿）以及人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第 一册均强调了以任务为基础的语言学习。为配合好新教材的使用，我们把任务型语言教学的理论应用于初 中英语教学，从初一开始，希望赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生气和活力。 学生是学习的内因，教学和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用，人本主 义理学认为：学生是具有内在的学习潜能的而且潜能的开发有赖于他人的理解和信任，如果教师尊重学生 的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生内部的动力只有建立在良好的师生关系上， 而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发 展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生通过学习伙伴合作去完成任 务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认识策略， 实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求之一。 二、任务型教学模式必须遵循语言教学活动规律，按以下原则进行 学生好比马儿，知识好比草，要想马儿跑，必须先吃草。课程改革是在学科知识的基础上，增加了更多的 各种类型的知识，如果根本没有知识或轻视，削弱知识，那么一切教学方法也无法使用，学生的发展更无 从谈起，主动学习的态度、能力、情感、价值观等便无源无本，教师纵有孙猴子的本领也变不出来优异的 教学成绩来，道理很简单：巧妇难为无米之炊。所以在进行任务型教学时，务必注意：设计的任务是否在 学生有限折知识内，学生通过跳一跳是否能够着. 否则学生无能为力, 失去信心, 可见知识是基础，没有它 任务形同虚设。 A 、针对性原则：我们所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅仅是让能力和水平好的学生参加。因此， 我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层教学，使不同水平的学生都能参与并完 成一定的任务，我们一些教师在实际的课堂教学中，很少把学生看成有生活经历、知识和看法的人。因此， 设计的活动就不大可能有意识、有目的地利用学生本身的有利条件，不同的活动之间衔接较少，显得支离 破碎。 B、趣味性原则：我们在设计任务的过程中，一定要根据学生的年龄特点、生活经验和兴趣为出发点，最 大限度地把教材内容生活化、简单化、采取灵活多变的教学活动形式，以任务型教学方法为主，辅之以其 它的教学方法去激发学生学习兴趣，增强学习的效果。 C、阶梯性原则：任务的设计应由简到繁，由易到难，难繁适度，再由高级任务涵盖初级任务，整个微型 任务构成总的任务。在语言技能方面我们应当坚持先内化后外化，先输入后输出，使教学呈现阶梯式，层 层推进。同时，我们应当善于总结，准确地把握任务型学习活动在各个阶段中教师和学生不同的角色位置。 D、启发性原则：我们所设计的任务就是要学生解决问题，获得新知，更希望学生在解决问题中发现问题， 进而解决问题。这给我们教师提