论初中语文教学的人文性渗透.pdfVIP

学科教育 教育科学 学刊 周 2014年第8期 论初中语文教学的人文性渗透 卿付堂 （青海省格尔木市第十二中学 816099） 摘要：语文教育的人文性渗透，实际 第三单元所选的课文主要为我们讲 为学生作文的重要源泉——社会生活，其 上就是在语文教学过程中把社会的主流价 述了人类历史长河中曾经出现过的许多杰 是取之不尽、用之不竭、唾手可得、比比 值内化为学生个人的价值观的问题。在初 出的人物，他们有博学睿智的科学家，如 皆是的。教师应利用一切机会让学生接触 中语文教育中凸现人文性，有利于实现学 《邓稼先》；有给人类奉献宝贵精神食粮 社会，体验社会生活。这样不仅可以让学 生的自我存在与社会存在的和谐统一，有 的艺术家，如《音乐巨人贝多芬》；有具 生在实践中尝到写作的乐趣，而且还可以 利于发展学生的个性品质，有利于陶冶学 有远见卓识的政治家，如《孙权劝学》。 让学生切实感受到在我们丰富多彩的生活 生的情操，培养高尚的道德。那么，怎样 这些人物对社会的发展与进步做出了自己 中，只要留心处处皆文章，从而写出生活 实现语文教学中的人文性渗透呢？笔者根 卓越的贡献，他们的事迹生动感人，能有 气息浓厚的佳作来。 据多年的实际教学经验与自己的粗浅理 效激励学生奋发图强。教师要充分利用这 在具体的写作教学中，教师应当引 解，提出了几点看法，以期对广大教师有 些伟人高尚的人格和精神，鼓励学生立志 导学生关注现实、热爱生活、关爱生命， 所启示。 做一个对社会有用的人。 让学生努力去发现现实生活中具有人文精 关键词 第四单元所选的课文都是有关文化艺 神的人和事，用人文的眼光去创作出动人 ：初中 语文 人文性 渗透 教学 术方面的文章。教师通过让学生阅读这些 之情、感人之事，让学生的作文充满人文 文章，可以使学生从中感受到作家对艺术 精神。以挖掘写作素材为例，教师要引导 一、在课文教学中给学生以人文熏陶 的体验和感悟，并从中引发对人生的思考 学生多发现生活中的美。如在嘈杂的公共 初中语文教材所选入的文学作品大多 和认识，提高他们的艺术素养。在《安塞 汽车上，学生不能只看到人们的拥挤或窗 都具有积极向上的主题，都散发着迷人的 腰鼓》一课中，人们舞动中的热情奔放让 外的美丽风景，还要注意观察到人与人之 人性光辉。因此，在教学中，教师要带领 学生充分体会到了力量的奔腾、生命的升 间的和谐美好，如给老幼病残弱让座，在 学生提炼文中的主题，和作者一起去追求 华；在《观舞记》一文中，教师可让学生 急刹车时人与人之间的相互扶持等；在熙 人世间的真善美，摒弃和鞭笞假恶丑，充 透过卡拉玛姐妹轻盈的舞姿，去了解异国 熙攘攘的街市中，学生要能发现人们于平 分感受生活的美好，让学生沐浴在人文精 文化风情；而《口技》一课中，王叔远栩 淡生活中的点滴幸福与满足；在阴雨绵绵 神之中。 栩如生的口技表演，让学生充分感受到了 的日子里，学生要能观察到万物的发荣生 以人教版七年级下册为例，全册共 我国传统民间艺术的魅力。 长与生机勃勃；在阳光灿烂的日子里尽情 六个单元，分别涉及童年、民族、名人、 第五单元所选的课文主要歌颂了人 玩耍时，要能想到还有很多人生活在阴霾 艺术、英雄、动物等主题。第一单元所选 类在探索未知世界时所表现出来的非凡勇 之中。学生要能从父母的一个眼神中感受 的课文有的能