初中数学教学中学生发现和提出问题能力的培养.pdfVIP

噎噎噎 FutureTalent 噎噎噎 教 研 实 践 噎噎噎 英才教育 噎噎噎 初中数学教学中学生发现 和提出问题能力的培养 □ 四川省仪陇县凤仪乡小学校 张正波 摘 要:在初中数学教学中，创设有效的问题 二、引导学生发现问题 法，使学生善于提问。一般来说，提问的方 情境，对于教学效果的提高有着很重要的作 质疑和发现问题是一路前行的学生 法有趣味法、追问法、反问法、类比提问 用，特别是对于抽象的、难以掌握的数学概念 只有发现问题后才会进行到提出问题的 法、联系实际提问法等，趣味法主要是把 的教学中，利用学生已经学会的知识，进行问 环节。没有发现便没有质疑，这是一个定 问题趣味化，以有趣的方法提出问题，吸 题情境的设立，能够有效地降低学生的学习难 论。培养学生的学习能力就是要使学生形 引对方的注意力；追问法是在得到一个答 度，提高学生的学习兴趣，同时能够很好地锻 成问题意识然后进行问题的探究和解决， 案后，顺着对方的思维进一步提问，刨根 炼学生创新思维和能力。本文探讨了初中数学 教学中学生发现和提出问题能力的培养。 最后形成问题解决的能力，学习行为的效 问底，深入探究；反问法是从与教学内容 关键词:初中；数学教学；发现问题；提出问题； 率就越高，换一种说法就是学生对自己的 或教师讲解的知识相反的方向出发提出 能力培养；策略 行为目标越明确达到目的的可能性越大， 问题等。在教学过程中通过将提问的基本 学生明确了自己的学习目标，就可以在探 方法交给学生，从而提高学生提出问题的 在初中数学教学活动中，不能片面追 究中不断提出问题。在这个过程中，教师 能力，为培养学生科学探究精神奠定基 求生活化，追求华丽复杂，舍本求末，忽视 要引导学生，帮助学生发现问题。或者是 础。 了学生现实基础，违背学生的认知规律， 创造提出问题的环境。比如我提出这样的 五、巧设教学活动，培养学生反思性 导致教学低效，甚至让学生产生对数学知 问题：“截去长方体的一只角。还剩几个 学习 识理解模糊、规律掌握缺失的现象，造成 角？”这种具有思考价值的问题才可以激 在数学解题中，教师要巧妙设置数学 认知困难，引发学习恐惧。所以创设问题 发学生的思维使学生有问题可想，有难题 试题，体现数学解题的各种方法，构建新 情境应该以提高课堂效率为出发点的，它 可以探究。学生开动思维积极思考，提出 的数学解题技巧，培养学生反思性学习的 是为教学服务的。因此，我们的教师在创 各种结果，而教师不忙于将结果告诉学 能力。在数学教学中，要鼓励学生的学习 设问题情境时，因地制宜，精心选择，创设 生，而是让学生自己发散思维士也去思 热情，要求学生在学习中积极反思，培养 合理、科学的问题情境，使其有利于改变 考。学生在认识方面出现了困难与问题的 其反思的意识和习惯。在教学实践中要注 学生的学习方式，有利于培养学生的创新 时候教师才可以进行点拨，这样的情况下 意：一是认识到自身学习中反思的重要 意识和实践能力。 学生才能分析、思考和研究问题的解决方 性；二是在实践中让学生体会到自我反思 一、营造学习气氛 法。 在数学学习中的重要性。巧妙设计的教学 学习气氛浓郁可以促进学生的学习 三、引导学生参与教学 活动，学生要对自己的提问进行反思，反 兴趣生发，具有了兴趣的学习就是一种享 新课改提出的理念之一就是要转换 思自己在教学中得到收获和失败的原因， 受，而且学习效率会提高很多，收到事半 师生的角色，以学生为主体