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《垂直》教学设计 古浪县永丰滩初级中学 何玉海 一、教材分析： 《垂直》是在学完平面内直线的位置关系——平行的基础上，研究的另一种位置关系；同时又是直线相交的特殊形式。这节教材包括三个部分。第一部分主要介绍垂直的概念、作图及符号表示方法；第二部分主要表明垂直的性质1；第三部分主要阐明垂直的性质2。这三部分内容环环相扣，密切相关形成垂直这部分内容的完整体系，是学生进一步学习平面的图形的核心和重要基础。 《垂直》在日常生活和生产实践中广泛存在。学生经历相交到垂直的实践活动，探索垂直的定义；在尝试操作的过程中学会作图，在探索中总结垂直的性质，体会观察、猜测、尝试、验证的数学方法，感受数学和生活的紧密联系，从而提高学生应用数学和合作交流的能力 二、学生分析 七年级的学生活泼可爱，对身边的人和事充满好奇，他们乐于动手、勤于探究，有很强的好胜心和表现欲，同时具备了一定的表达、推理、归纳能力，在本节课的教学中，设置了具有挑战性的问题和竞赛活动，有助于培养学生合作交流、互助探索的习惯和能力。 三、教学目标 ㈠、知识目标：在具体情境中进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，并会用符号表示两条直线互相垂直。 ㈡、能力训练要求 1、在耳熟能详的生活情景中，通过观察、画、折等活动，进一步丰富对两条直线的认识，掌握有关的符号表示。 2、会借助三角尺、量角器和方格纸画垂线，进一步丰富操作活动经验。 3、通过操作活动，探索有关垂直的一些性质。 ㈢、情感、态度与价值观要求 在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 四、教学重点 垂线的概念、性质和画法。 五、教学难点 垂线的画法。 六、教学手段 多媒体教学 七、教学方法 参与式教学 八、教具准备 师：多媒体课件、长方形方格纸、相交模型 生：一副三角尺、量角器、长方形纸 九、教学过程 ㈠创设生活情景，引入课题 师：在生活中我们见识过各种类型的线，你知道多少？你能从图中找出它们吗？它们的位置关系是？（教师展示投影，由学生讨论完成） 师：请大家观察下面两幅图片（出示投影），找找生活中的垂直关系？（教师引导学生完成） 师：今天我们就来研究两条直线的另一种位置关系——垂直（板书） ㈡讲授新课 1、感知垂直 师：两条直线互相垂直有什么特点呢？我们来看看模型。（教师出示相交模型，演示模型的变化，启发学生观察夹角的变化，并在变化中寻找是否存在垂直，并试说特征） 质疑：同学们表现非常出色，请你告诉我“什么样”的两条直线互相垂直？（学生讨论完成） 在感性认识的基础上，引导学生得到关于垂线的概念． 定义：当两条直线相交成直角时，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。 质疑：互相垂直的两条直线形成的四个角有什么特征？ 师：我们初步认识了垂直，你能从生活中找到垂直的影子吗？（教师放手让学生去搜索，对寻找到的实例进行点拨，并展示自己准备的图片） 师：同学们能找到这么多垂直的例子，那你能借助手上工具绘制垂直吗？（学生尝试用三角尺、量角器自行绘制垂直，教师相机指点，学生完成后，教师鼓励学生说说画法并验证垂直。然后展示投影，出示画图的全过程，强化能力） 师：大家完成得真好，下面我再来考考你们？能借助直尺在方格纸上画出尽可能多的互相垂直的直线吗？（学生分组完成后推荐代表展示成果，教师适时给予鼓励，之后教师展示投影，播放多种形式的垂直，启发学生的发散思维） 师：看到同学们这么多的作品，我真想用语言来描述一下垂直，大家能告诉我吗？（教师介绍垂直的符号表示及书写，然后启发学生借助直线的表示方法完成垂直的两种描述方法，并用自己喜欢的方式描述自己的作品） 游戏：用准备的纸片折出垂直（教师组织学生独立完成，对学生的创新作品进行展示） 2、垂直的性质探究 问题设置：张庄要把水渠中的水引到村庄，并且要路线最短，耗资最省，村长聘请小明同学为其设计方案，可小明百思不得其解，你能帮助他吗？ C．张庄 A B 水 渠 探究活动一：教师引导学生完成“过一点作已知直线的垂线”的任务，并得出结论：在平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 探究活动二：教师借助几何画板演示“直线外一点到直线上的所有点的连线的数据变化”，引导学生得出结论：直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。 问题解决：过C点作直线AB的垂线，垂足为D，线段CD就是水沟的路线和长度。 3、运用与拓广 如果你是体育老师的助理，你会测跳远成绩吗？ 十：随堂练习 思考：找出图中互相垂直的线段