浅谈小学低年级语文学中的审美教育.docVIP

浅谈小学低年级语文学中的审美教育.doc

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浅谈小学低年级语文教学中的审美教育 关键词:审美教育 语文素质 展示美 感受美 本文档由【中文word文档库】提供,转载分发敬请保留信息; 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 美对人类的必要性是一个不争的历史事实。在文字学产生以前人类就已有了最初的审美意识。早在二千多年前,中外美学家和教育家,就把情感的陶冶和净化看作审美教育的核心。我国美育的奠基者孔子“继承和发扬了周代的礼乐精神,将礼渗透在诗歌、舞蹈、音乐的美感享受中而诉之于人的社会性情感,”随着科学技术的不断发展,人类对美的事物的认识也越来越深刻、越来越敏锐,人类所创造的美的事物也越来越丰富,越来越精美。邓小平同志说过“教育必须从小孩抓起”,美育更应如此。它在小学语文教学中具有必要性的特质。因为小学语文学科是一门传递人类思想交流,承担着祖国语言文字教学任务的重要基础学科。在语文教学中进行审美教育,全面提高我国二十一世纪人口的素质,塑造他们的完美人格,是小学语文教学中肩负着的不可推移的重任。我认为,美育在语文低年级教学中的重要作用具体表现在以下几个方面: 一、在语文教学中进行审美教育,能够有意识地塑造、建构学生的审美心理结构,使学生的认知和审美能力得到发展,人格修养得到完善。 (1)培养审美感受能力。 年龄越少,孩子接受新鲜事物的能力越强。而视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。审美教育必须从低年级抓起。朱光潜说:“美感起于形象直觉”。语文课的审美教育也源于作品的言语,我们可以通过对作品语言的剖析,让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读,使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美,激发起审美的音乐美、语言美、情感美。 语文书中的课文大多数是通过形象来反映生活的,教师可以通过对课文中人物或景物的形象美进行剖析,让学生感知美。例如,《秋天的图画》,整篇课文出现在学生视野中的是作者描绘的一幅“秋天山野”的画面,“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”教师可以抓住以上这些句子从色彩、感情方面去指导学生感知形象,从中欣赏到大自然的美好,领悟到大自然的力量。 (2)培养审美想象及联想能力。 在低年级教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。这种“接轨”要求教师在朗读课文,分析课文以及提问时,恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容,启发学生进行“勾联”、“嫁接”、和“回忆和联系”。吟诵杜牧的诗句“远上寒山石径斜”,出现在人的脑海里的何止是高高的山?也许是一条蜿蜒狭窄的山路,也许是满山的红叶……想象在学生的头脑中出现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。 一篇课文中的审美因素很多,教学中应该抓住课文中最能反映中心主题的地方进行美的教育,这样能让学生更快地感知课文,并能体会文章中所表现的美。 (3)培养审美的情感及神秘理解能力。 语文教材是美的载体,每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有伟大的,有平凡的;有善良的,有纯真的;也有丑恶的,有奸妄的;有落后的,有黑暗的……这些丰富多彩的语文内容都寄寓了作者的审美的情感。这需要教师去启发、引导学生在语文学习中了解各种各样的情感,这样既让学生得到美的熏陶,也让学生了解课文。在教学课文《清澈的湖水》,要体会作品所表达的思想感情,就必须帮助学生从课文中的环境描写去感受,由此而获得自己的审美感悟。 三、在语文教学中进行审美教育,有利于提高学生的语文素质。 (一)引导学生进入教材的意境感受美。 小学低年级语文教材中有许多优美的文章,这些文章中有很多可探寻的意境。但是由于学生年龄小,感性经验不足,知识水平有限,往往难以直接入境。因此,教师应采取多种有效手段,把学生引入美的意境之中。如在教学小学语文《父亲和鸟》一课时,教师可利用实物投影仪让学生欣赏鸟儿在林中高声歌唱的录像,让学生感受大自然的美好,并在朗诵课文时配以优美的的音乐,让学生感受人与自然之间的美好,并让学生表情朗读。学生会在此感受到文章的美。 (二)引导学生在朗读中体味美。 在小学语文教学中,几乎所有课文都在课后练习中明确要求进行朗读训练,由此可见朗读占据显要的地位。朗读的水准是在深刻理解课文的基础上,口齿清楚,发音准确,抑扬顿挫,甚至标点符号都要通过语言、语气表现出来。同时,朗读者要保持神态镇定,自然大方,情感真切,表现恰如其分,这样才能给自身和听众带来美的享受。无可置疑,朗读是语文教学中一个重要的美育因素,如《一株紫丁香》、《欢庆》等诗歌,通过朗读就能表现出不同作品所表达的不同感情,使学生在情感上得到升华。因此,教师在指导学生朗读时,要善于用美作引子,使学生养成在朗读中学习、体味、欣赏的良好学习习惯,不断提高语言表达能力和形象思维能力,力求读中传情,以情促读

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