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创建与利用信息网络平台 拓展与创新中学德育教育 关键词：信息技术 网络平台 中学德育 有效途径 摘要：传统中学德育在内容方面从既有的规范出发，很少从社会现实情况、学生的需要出发，缺乏内容上的及时更新和调整，不能很好地适应当前中学德育实效性的需要。而在网络与信息技术时代，就更要求我们德育工作者积极面对新问题，科学有效地拓展和创新德育手段和途径，其中包括：在日常德育课程和德育活动中大力贯彻和灌输中学生网络言行规范和网络道德教育；依托中学信息技术学科教学培养学生信息与网络素养、网络道德观念，指导学生网络行为；依靠学校的德育实践活动培养和训练学生的网络道德判断能力、自我保护意识和网络道德责任感；依靠学校、家庭、社会“三位一体”式德育网络，共同负担起网络教育的责任；充分利用网络与信息技术手段，建设和发挥中学网络德育平台的作用，这是实施网络教育的最重要有效途径。 正文： 现代科技的飞速发展对人类社会的发展与社会文化、价值观多元化的推动是巨大的。因特网的诞生和发展，对人类的影响尤其突出。桑新民教授把它称之为“人类智慧的‘联网’”:“以往我们常说，计算机是思维的工具，是人脑的延伸，然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法与蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂的网络系统之中，这不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑”[1] 。 一. 合理利用网络与信息教育平台对当前德育的必要性与重要性 根据中国互联网信息中心(CNNIC)针对互联网全行业第21次调查报告所公布的数据，到2007年底(2007年12月31日)，我国的上网人数已达到2.1亿。全年增长7300万人，增长率为53.3％，是CNNIC进行互联网调查报告10年以来增长最快的一年。继而，在2008年上半年我国的网民数量已超过美国(美国是2.15亿)，位居世界首位。其中，18岁以下的网民增长较快，己达到4001万，仅次于18—24岁这个年龄阶段的网民(6669万)；从网民的组成结构来看，学生排在第一位，占总人数的20.8％。而从网民的学历结构看，高中和初中学历的网民所占比例居前两位，分别为36.0％和21.1％。根据这些数据我们可以清楚地看到，网络和信息的使用，已经成为当代中学生学习与生活内容中必不可少、不容分离的组成部分[2]。 网络的开放性、拓展性、平等性、交互性、即时性以及它的知识海量性的确给我们带来了“知识爆炸”与“知识共享”时代，从这一意义上，应用网络与信息技术对中学生来说是社会与时代对人才的必然要求。但同时，网络本身所特有的虚拟性、共享性、跨文化性尤其是自由性，也给我们带来了困惑与忧虑，它使人们在现实世界里无法描述、无法表达也无法让人评论的内心感受，或者在实际生活中无法实现的需求，在这个虚拟世界里得到倾泻、回应、交流和满足。所以我们看到这样的现实：随着中小学生的上网人数的不断增加，网络世界对中学生群体的人生观、价值观、政治观、道德观、心理及行为方式等产生越来越大的影响；与此同时，我们的教育尤其是中学教育，针对这样的事实和现状，反应缓慢、莫衷一是甚至茫然无措、应对失效。所以，如何引导学生正确对待网络与信息技术，更重要的是如何顺应时代要求，拓展德育工作途径，合理利用网络与信息技术的平台，补充、辅助和创新中学德育手段和方法，是我们需要持续研究的实践的课题。 二. 教育界对网络德育领域的认识和研究 早在2000年10月，国家教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，陈至立部长就指出：要“高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育”，指出网络在学校德育工作中的重要性，同时，强调对网络垃圾泛滥等现状，需要我们德育工作者“见微知著，千万不能掉以轻心[3]。同年，鲁洁教授在 “国内第一篇将网络社会、人、教育三者放在一起加以系统论述”的论文《网络社会·人·教育》中，明确指出：“互联网是当代最具革命性的社会资源和改造世界力量，当它进入教育领域中时，它对整个教育所产生的影响，决不会是局部的，量上的，表层的”[4] 。 近年来教育界学者和实践者对网络德育的课题进行了大量的探索和研究，比较有影响和指导意义的如记者王柏玲在文汇报上发表的《网络对学校德育既是挑战又是机遇》、2003年出版的刘守旗的《网络社会的儿童道德教育》、北京师范大学出版的张义兵的博士论文《逃出束缚－“赛博教育的社会学解读》、卜卫教授的《互联网对青少年的负面影响》、《媒介教育与网络素养教育》、《媒体和互联网对儿童的影响》等一系列文章、北京师范大学檀传宝教授编著的《大众传媒的价值影响与青少年德育》、华东师范大学袁圣东《网络环境下的中学德育探究》、田黎明与刘璟的《网络文化背景下中学德育模式的