初中历史“高效 愉悦”课堂模式初探.docVIP

初中历史“高效愉悦”课堂模式初探 　　不知不觉参加工作已经是第三个年头了，两年来，也听了很多历史优质课，对历史课堂的有效教学也积累一些经验和体会。在学校进行的几轮“高效愉悦课堂展示”的系列活动中，我得到了很大的锻炼。尤其是近日，高区教研室开展的“高效课堂的研究与落实”活动，让我的思路越来越清晰。下面，以《鸦片战争》为例，结合平时的教学实践，谈谈自己在这方面粗浅的认识和体会，希望同行提出批评指正，以期更快更好地成长。 　　所谓的高效愉悦课堂我认为是在轻松的环境中，学生主动参与学习的一种课堂模式。表现为教师教得轻松、学生学得愉快。挖掘他们的潜质，发现问题，探究问题，解决问题，从而提高学生的学习兴趣。 　　首先要学生学会自主学习基础知识。每课的伴你学都有一个知识梳理，即本课的一个知识网络，学生读完课本后可按知识梳理重新整理自己的思路，在组长的协调下，自觉、有序的在组内展开自纠和识记。组员之间能相互配和、相互激励，使学生们在课堂一开始就积极的参与学习，教师鼓励性语言和小组间的良性竞争为打造高效课堂奠定基础。例如鸦片战争的时间、导火索、经过、结果、虎门销烟的领导者，这些基础知识点大部分学生都可从课本上直接找到，然后小组件间订正并掌握。 　　其次引导学生会问问题。正常情况下，学生看完课文总会有一些疑惑，这个时候并不要着急马上给学生解决，怎么办呢？把问题丢给学生，刺激学生在组员的鼓励下大胆、合理