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建构主义教学理论在幼儿教学中的适用性 　　摘要：本文从建构主义教学理论中的教学目标、教学模式、教师观三方面来论证其在幼儿教学中的适用性。 　　关键词：建构主义幼儿教学 　　建构主义教学理论是认知学习理论中的一个重要分支。最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出。建构主义教学理论的基本思想为：强调发展学生的主体性。在建构主义看来,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义教学原则包括建构性原则、主体性原则、相互作用原则。建构主义教学理论在关于教学实践中的教学目标、教学模式、教师观三个主要方面上的论述都正好符合了幼儿教学的需求，充分证明了其在幼儿教学中的适用性。 　　1.教学目标 　　建构主义教学目标的重心在于学生自主学习与探究能力的培养，而不是语言知识的获得。在学习过程中，要求学生从多方面发挥主体作用，用发现法、探索法去建构知识的意义，注重学生学习独立性和积极性的培养，这正好符合幼儿的学习现状。虽然幼儿英语教学已经在社会上积极推行，但不少研究结果都表明幼儿英语教学除了在语音方面产生的微弱优势，并不能对儿童以后的英语水平的提高造成较大的影响。那么幼儿英语教学应以什么为目标呢？幼儿英语教师或许可从建构主义教学论中得到答案，在教学中转变思想，从幼儿的兴趣入手，注重幼儿自主学习能力的培养，而不是简单地将一些易忘的基础知识的获得作为幼