浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用.docVIP

浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用 　　随着新课程改革在全国的不断推进,历史新课标对史料在历史教学中的作用和地位的重视越来越突出。近年来,高考改革不断深入,材料解析题在高考中所占的比重越来越大,更加侧重于考查学生对史料处理、历史阐释和文字表达的能力。历史教学界对史料教学比以往任何时候都要重视。 　　依据《辞海》的解释,史料是研究和编纂历史所用的资料,主要包括实物史料、文字史料和口传史料等。史料有两种产生方式,一种是原始的史料,一种是后人记载、加工而产生的史料,也就是人们通常所说的第一手资料和第二手资料。史料的形式也是多样的,有文字、数据、表格、图片、音像、实物、口述等等。关于历史教学中史料的运用,学界讨论很多,也取得了很大成绩。笔者根据整个历史课堂教学设计,主要从以下几个教学环节谈谈运用史料的情况,希望对新课改下的历史教学有所裨益。 　　一、运用于新课导入之时 　　古代大教育家孔子曾经说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生产生浓厚的兴趣对学习具有非常重要的促进作用。因此,能否调动学生学习历史的兴趣可以说是一次课堂教学成败的关键。引起学生学习历史的兴趣,形成学习历史的动机,增强历史教学的吸引力,是历史教学首先要解决的任务。 　　笔者认为在讲授新课导入时,引用一些生动有趣的史料,调动学生的积极性,自然地进入到新课,学生注意力也会集中到教学活动中来,怀着求知欲望,积极思考