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新课程物理学科教育与人文教育相融合的思考 　　摘要：物理学科教育与人文教育具有功能的互补性和目标的一致性，融合两种教育是新课程教育教学发展的必然趋势。在新课程物理学科教育中，了解人文教育的内涵与物理教育中人文教育的现状、明确物理教师的人文素质重要性、认识物理教学中实施人文教育的前提与基本途径是加强人文教育的关键。 　　关键词：新课程；物理教育；人文素质；人文教育；融合 　　当前社会正在呼唤加强人文教育、实现学科教学与人文教育的融合。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确地将使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识”作为新课程的一个培养目标。 　　《物理课程标准》指出：物理教学的核心目标是培养学生的科学精神，而这一目标的达成必须实现“科学理性”和“人文教育”的和谐统一。可见，加强基础教育阶段的人文教育，已受到国家的高度重视。 　　然而，关于物理教学融合人文教育的理论和实践方面还有许多重大问题未能完全解决。例如：物理教学如何实施人文教育?物理教学如何发掘物理学的人文蕴涵?“融合”是否自然科学和人文社科两大类知识的盲目堆砌或简单叠加?如何培养和提高物理教师的人文素质?这些问题，迫切需要广大同行提高认识、加强研究，并勇于实践探索。 　　一、人文教育的内涵及物理学科教育中的人文教育现状 　　1．人文教育的内涵 　　所谓人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自