学会创设有价值的课堂教学情景.docVIP

学会创设有价值的课堂教学情景 【摘要】在新课程改革的实施中，教师作为课堂教学的组织者，需要有对教学内容和教学对象的多种分析和理解，需要尊重学生认知能力的不同，以情景创设的多样性去实现学生的不同选择，激活学生学习数学的积极性和主动性。 【关键词】新课程标准；创设情景 《课程标准》明确指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在教学中创设生动的情景，能激发学生自主的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索；良好的教学情景能充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于促进学生的合作意识和能力培养。笔者在实施新课程的课堂教学过程中做了一些探索，也有了点滴的体会，以就教于方家。 一、创设问题情景 问题情景就是为学生创设思维场景，激发其学习兴趣。一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探索动机，利于引发起学生对问题的思考与探究情感，利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。 例如，教师在讲指数函数的性质