《全日制义务教育语课程标准》（实验稿）提出语文课程的.docVIP

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？ 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是以下四大理念：全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的四大理念呈现出以下的逻辑层次：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。 全面提高学生的语文素养 “语文素养”成为当今语文教学领域使用频率很高的一个词语。它最早在年试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中出现，而且与“语文素质”、“人文素养”、“语文能力”并列使用，但意义不明确，地位不突出。真正在语文教育思想上发生巨大变化的，是年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，它对语文素养的认识，在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的基础上大大推进了，那就是将语文素养视为语文课程基本理念中的核心理念、第一理念。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的基本内容应该包括： 在情感态度和价值观方面。首先，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。这是爱国主义情感在语文教学上的具体体现。因为爱国，应该从热爱祖国的语言文字、热爱祖国的优秀文化开始。其次，语文课程应指导学生具有正确地理解和运用祖国语言　文字的正确态度。这一点必须落实到具体行动上，它主要包括：尊　重祖国语言文字的态度，关心当代文化、尊重多元文化、吸取人类优秀文化营养的态度，逐步养成实事求是、崇尚真知的态度，敢于对自己的言行负责的态度，主动学习语文的态度等。再次，语文课程应重视提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这是现代社会对人才素质的基本要求。这里的良好个性既指良好的气质和性格，如自信、自主、创新等，又指良好的语文品质，如个人的语言习惯、语言风格和语言品位等；而健全的人格应包括良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力、健康的生活情趣等。 在知识和能力方面。语文课程应不断丰富学生的语文知识，如现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文学知识、文化常识等。同时应把有关的社会常识、科普常识纳入教学内容安排在各个学段之中，不断发展学生的语文能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力不断适应学生实际和生活需要。 在过程和方法方面。语文学习过程中，语文教师要着力培养学生良好的语文习惯，这有利于学生形成良好的心理定式和行为定式，保证学生迅速提高语文水平和自学语文的能力。语文课程更应注重学生语文学习方法的指导，如各种文体的阅读方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，各种文体的写作方法以及修改作文的方法等。学生一旦养成了良好的学习习惯，掌握了多种学习方法，将受用终生。 理解“全面提高学生的语文素养”还要从下面三个方面进行把握：一是全员性，二是全面性，三是全过程。 学生的语文素养要全员提高。义务教育阶段的语文课程标准是全体学生通过语文课程和教学能够达到的最基本的教育目标。因而在义务教育的语文课程教学中，要面向全体学生，“一个都不能少”，要因材施教，提高每一名学生的语文素养，并使之达标。 学生的语文素养要全面提高。新课程改革要求语文教学既要“注重语言基本技能的训练”，又要“重视语文的熏陶感染作用”，旨在形成学生语文能力，培养学生良好个性与人格，并以这两项要素为基本点，关注每一项语文素养的培育与养成，促使学生　方方面面语文素养的形成与发展。学生语文素养的提高是一个过程。从时间上说，义务教育的学习时间为九年一贯制，前六年为第一、二、三学段，相当于我们说的小学阶段的低、中、高年级；而在每一个学期、学年和学段中，学生语文素养的提高都是一个递次累进的过程。从空间上说，每名学生的智能结构、价值体系的建构，都是一个渐趋发展的过程。可见，在这动态的过程中，学生语文素养的提高是一个不断丰富、逐渐完善的过程。正确把握语文教育的特点 《语文课程标准》特别提出“正确把握语文教育的特点”，这个标题蕴涵了两个问题：第一，“语文教育的特点”是什么；第二，怎样才算“正确把握”，过去和现在存在哪些偏差。正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。《语文课程标准》提出的语文教育的特点主要是： 语文课程具有丰富的人文内涵。这就要求我们进行语文教学时应该考虑以下问题：在语文教育的目标上，要以人为本，尊重学生的自由发展、个性体验；在语文教育的内容上，要以弘扬民族文化，发扬民族精神为主；在听、说、读、写的训练中，要注重熏陶感染，杜绝机械训练。 语文教育具有很