《义务教育语文课程准（2011版）》的培训心得与反思.docVIP

《义务教育语文课程标准（2011版）》的培训心得与反思 梅田镇学校小学部 黄小萍 从教以来，我一直呆在农村，很少有机会出去学习，总是在心里默默地羡慕别人可以有那么多的学习机会。这次语文培训虽然没有安排我，但我还是自己去了，想让自己多学点东西。看着座无虚席的大会议室，感受着那种学习的热情，觉得自己真的没有白来，真是让我受益匪浅。 我呢，刚教完一年级。在教学中我也遇到了很多困惑，比如说学生不爱写字，爱写错别字，生字记不住……以前我总是埋怨学生太懒，太贪玩，上课不专心。培训后我不断反思自己，发现主要原因还在于自己，自己没有很好的激发学生的学习兴趣，没有让学生有“想学、乐学“的欲望。回到家后我又细细的反思自己近几年的教学，发现自己有如下不足： 教学观念更新不够，在教学中总是害怕学生学不好，不敢放手让学生自己去学。或者说是新的观念在实际运用中还不够。如现在提倡的小组合作学习，在平时教学中都运用得比较少，有的时候用了，但组织不科学而没有实际效果。学生不知该如何合作，怎样讨论。花了时间而没有实际效果，于是就很少用了。 教学中没有真正做到面向全体学生。教学时由于学生存在着个体差异，学生的接受能力是不可能一样的。有时为了完成教学任务，而忽视了部分学生。 对学生某些习惯的养成教育培养还不够。如识字、写字教学是低年级的重点，自己在教学中就比较重视学生的写，而忽视了学生的读。许多学生的字写得很漂亮，可是当你指着让他读时，他却不会，造成学生的基础不扎实。 布置作业方面。忽视了学生的写字习惯的养成。没有贯彻多认少写的识字教学原则，虽然要求学生会读的生字我从来不让学生写，但每次布置作业我都要求学生把会写字抄写一行，组一个词语，忽视了学生的写字兴趣，加重了学生负担。以致学生的作业没有达到“书写工整、规范、整洁”的要求。 教学设计不够灵活、巧妙，教学调控机智还不够。如去年我在上《小小的船》一课时，由于对学生不熟悉，在执行教学过程时我的调控机智也不够，导致教学不够理想。回来后我不断反思自己，心里还难受了好一阵。很多时候上识字课都是为识字而识字，没有很好的激发学生的兴趣。由于是在村小，教学条件简陋，教学任务繁重，很多时候对教学缺乏热情，没有精心设计教学过程。总认为自己尽力去做了就行了，而没有花更多心思去研究怎样才能做得更好。 这次培训主要学习了胡慧芳老师的《学习语文新课标，深化课程教学改革》和曾植英老师的《第一学段课程目标、内容分析及教学建议》、《如何提高低年级课堂教学的有效性》，时间虽然很短，却给了我很多启发。我认为自己在今后的教学中应该重点抓以下几方面： 一、要加强识字、写字教学，写字应突出一个“好“字。 “万丈高楼平地起”，而小学阶段正是打基础的时候，基础打得不牢将会影响孩子的一生。所以在以后的教学中我会更加重视识字、写字教学，切实帮助学生打好基础，走好人生第一步。 识字、写字是低年级的教学重点。怎样才能让学生“认字多”呢？首先要交给学生一些识字的方法，让学生学会独立识字；还要让学生学会在生活中识字。怎样让学生“写好字”呢？曾老师告诉我们：为了达到“好”的要求，一定要坚持一个“少”字。小学生年纪小，本来动作就慢，如果写很多，他心中一急，就马虎了，就做不到“好”了.所以我明白了，以后在布置作业时我会特别注意这一点，一个字写三遍。当然，让学生写“好”字还要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 “《语文新课标》第一、第二、第三学段指出，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练习，养成习惯”“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”以后我也会特别注意，强调，争取让学生都能写好字。 二、提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣是关键。 要提高教学质量，生字又不能多写，怎样才能让学生“学得快，记得牢”呢？这就要求老师要在教学中下功夫。结合这次培训和自己平时的教学，我认为可以从以下几方面着手： 开篇导课要能激发学生的兴趣。 如可以采用讲故事、念儿歌、猜谜语、做游戏等来激发学生的兴趣。也可以采用直观导入法如出示一些与教学相关的挂图或实物来激发学生的兴趣。 中间的教学设计要巧妙，采用合适的教学方法，牢牢抓住学生的兴趣。 如低年级的识字教学方法有很多，可以创设一些贴近学生生活的情境，也可以采用一些学生喜欢的游戏或活动来激发学生的兴趣。如“我是识字小能手”、“摘果子”“识字闯关”等。还可以采用图片识字、口诀儿歌识字或按构字规律识字等。让学生切实喜爱识字、愿意识字。 善用多种评价，激发学生的兴趣。 在教学中老师要善于激励学生，采用多种评价方式。口头评价如“你真棒！”“你真是一个细心的孩子！”“你真是一个爱动脑筋的孩子！”、、、、、、体态语言评价，如学生回答问题对了，老师和全班同学一起说：“棒棒棒，你真棒！”竖大拇指。拍拍