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历史教学中如何转化学困生 　　学困生过去又称为差生、后进生。对于学困生的界定,专家学者们认为,学困生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,不能达到课程标准的基本要求,需要通过有针对性的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。在各学科中都存在着或多或少的学困生!那么在历史教学中如何转化学困生呢? 　　一、在历史教学中学困生的主要特征 　　一是学习目的不明确,学习态度不端正。在学习中表现为对历史学科不感兴趣,甚至反感。课堂上不认真学习,交头接耳,小声说话不断,小动作频繁,作业马马虎虎,甚至不交作业。这是所有科目学困生的共同之处,历史科也不例外。 　　二是学习兴趣淡薄,记忆力和注意力差。历史学科的特点是有很强的过去性,学生通过看书感知到的历史是抽象的,时间、地点是枯燥的,许多学生不愿学习历史。学困生则往往对历史故事感兴趣,对知识掌握缺乏兴趣。他们记忆知识速度慢,持久性差,“记得不快忘得快”是他们的特点。无论是上课或做作业都难以聚精会神,抗干扰能力差,自制力差,有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。 　　三是基础知识不牢固,知识结构不合理。他们对教材中要求的历史基础知识掌握不牢,常常混淆史实,答题时东拉西扯,颠三倒四。 　　二、历史学困生形成的心理原因 　　学困生形成的原因是多方面的:有教师教育工作的不足,有学