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优化课堂教学结构的四个环节 幺张采群 建国几十年来，我们中学的课堂 ：四载的 “初中语文单元整体教学法” ：明示，也可以发扬民主引导学生由他 教学普遍采用了前苏联教育家凯洛夫 ：的教改实践中，笔者依据课堂教学结 ：们自己根据单元教学要求和课文阅读 的 组“织教学——复习旧课——讲授 -构理论和优化课堂教学过程理论以及 ·重点讨论确定。教学目标的呈现，不 新课——巩固新课——布置作业”五 ：单元整体教学法对课堂教学的要求，：一定都要在课前。比如阅读文学作 个环节组成的课堂教学结构形式。期 ：逐渐摸索出了一种全新的高效课堂教 ：品，如果在学生接触文本之前，就把 间，虽经历过上世纪末语文教学大讨 ：学结构形式。它是由 “目标定向—— ：有关主题、结构、人物、语言等方面 论和新一轮课程改革，但凯洛夫的教 ，整体感知——质疑激疑——精巧训 一的结论和盘托出，往往会倒了学生的 育思想对中学语文教育的影响至今仍 ：练”四个环节组成的。现作简介，以 ：胃口。最好先让学生 “披文以人情”， 在延续。这种 “传统模式”，尽管起 ：飨读者。 ：有关的教学目标可在教学过程中相机 到过一定作用，但其局限性也是显而 ： 一．目标定向 ：逐步呈现，也可在阅读理解后再归 易见的。整个教学环节，自始至终贯 一 “语文的外延等于生活的外延。”-纳、明确。 穿着 “老师中心”、 “知识中心”，易 ：字词句篇、语修逻文，语文世界曼妙 ： 二．整体感知 形成 “满堂灌”、 “注入式”的教学 无穷、包罗万象。语文课堂要追求高 ： 全 日制义务教育 《语文课程标 格局。它忽视了学生在学习中的主体 ：效，必须靠教学目标来定向。 “目标 ：准》 (20l1年版)明确要求： “在教 地位，不大重视发挥学生的学习主动 一定向”，就是要使学生明了该课时应 ，学中尤其要重视培养良好的语感和整 性、积极性和创造性。殊不知，课堂 ：达到的学习目标。有了教学目标，才 ：体把握的能力。” “在通读课文的基 教学结构应是知识结构、时间结构、：可以科学地去处理教学内容，选择合 ：础上，理清思路，理解 、分析主要内 信息传递结构、认知结构、师生活动 ：适的教法和学法，安排教学程序；才 ：容，体味和推敲重要词句在语言环境 结构、讲练编排结构等结构的集合， ·能使课堂的信息交流具有鲜明的指向 -中的意义和作用。”这些条目，实际 是一个综合体。课堂教学结构不仅是 一性，从而使教学过程成为方向感很强 -上强调了对课文的整体感知和赏析， 规定时空中的教学活动的各个环节或 ：的控制过程，也为教学效果的测量和 ：即更重视了课文的整体性。但在实际 步骤的具体排列，而且是教学目标、：评估提供客观尺度和依据。要使教学 ：教学中，很多教师仍采用传统的 “庖 教学原则、教学内容、教学方法等在 一 目标能准确、科学地定向，教师应从 -丁解牛”式的讲课方式，支离破碎地 课堂中的直接体现。优化课堂教学结 。单元整体的角度建立目标体系，注意 。一讲到底，使优美、生动、感人的课 ll 构应是高效课堂的永恒追求。在21年 ：目标的整体性、层次性、针对性和精 ：文 体“无完肤”，其结果是教者费尽 ／llla 的中学语文教学实践中，尤其在历经：确性。目标的确定，既可由教师直接：口舌，学生了无兴趣。只“见树木， ’一 22教研天地201209 万方数据 特级教师三人行 不见森林。”课堂效率何从谈起?只 要适时激疑，这样 ，才能迅速带领学 “训练”不应单调乏味、机械重复， 有善于引导学生对课文进行整体感 生由 “山重水复”步入 “柳暗花明” 而应难易适宜、张弛有度，要考虑到 知，才能有效解决这一问题。如宁鸿 的境地。 学生的 “最近发展区”。其次，是对 彬老师在执教 煌 帝的新装》时，出 高效课堂就是要做到有的放矢 ， “训练