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小学生健康教育方面的经验与不足—性健康教育 2011年是中国“十二五”规划的开局之年，近年来民意关注的焦点就是我们如何在中国城市化进程不断加快的步伐中寻找到“幸福”；如何让生活的幸福感最大化、多元化。我们应该让学生、家长和老师在秉持社会必需的公平与正义，维护自己应有的权益与尊严的情况下感受到幸福。 一、目前小学生性健康教育现状令人堪忧。 主要表现在以下几个方面： 1、家长避而不谈 学生家长来源复杂，以外来打工者和农民居多。这些家长文化知识缺乏，每天打工挣钱，与孩子相处的时间很少，几乎没有机会接触到新鲜的事物，因此，他们是受传统观念影响最深的人。中国的传统文化传递给他们的信息就是谈“性”是羞耻的。当孩子问起这些问题时，家长就会严厉地指责：“老子让你好好学文化，你看你都学些啥呀！滚开！”还有些家长说：“你是妈妈生的呗；你是从海边捡来的；你是从垃圾桶里挖出来的”等等。这些回答显然很荒唐和敷衍。家长对生命来源如此轻描淡写和满不在乎，势必在孩子心中形成一个观念：原来在海边甚至垃圾桶里就可以随便捡到孩子，我们的生命这么容易就可以得到！我们认为，这正是现在有那么多不孝敬父母，甚至不珍惜自己和他人生命的人存在的原因吧。青少年离家出走、跳楼自杀的事情现在好像时有发生，做父母的难道不应该好好反思一下，这样的结果可能跟平常的教育有直接联系吧？为什么不大胆地告诉孩子生命的繁衍是美好的、浪漫的、漫长而又辛苦的过程呢？这样，孩子们才会珍惜自己和他人的生命，才会用一颗感恩的心来报答父母，他们也才不会对生命那么满不在乎了。 2、教师遮遮掩掩 由于没有专职的健康教师，有些兼职老师都说：“健康教材上的文字内容寥寥无几，我们上课花几分钟读一遍就行了，然后让孩子们自己看书。”老师在这个问题上采用的教学方法是能自学的绝对不讨论，能讨论的坚决不讲解。这份对孩子的信任是教学其他任何一个科目都没有的。面对真正需要帮助的学生，老师也往往采用“你回家问问爸爸妈妈”“你去书店多读些课外书，上网查一下资料就明白了”等语言来搪塞。就这样，老师和家长在面对这些留守儿童的性健康教育问题上玩起了“躲猫猫”和“踢皮球”的游戏。以至于错失了对孩子及时、正确引导的最佳时机。 3、孩子们笑而不答 有老师让孩子们用“情”字组词。一个小男孩低估了几句就悄悄地笑起来。他的同桌举手告状：“老师，他组的词语是‘爱情’！”听到这个词语，班里又有几个学生笑起来。老师问：“你们知道什么是‘爱情’吗？”话音刚落，更多的孩子偷笑起来……课后，当我们问及孩子们上课为什么会偷笑时，他们都羞涩地笑笑，然后跑开了。城乡结合地区的孩子由于长期不能很好地得到父母的教育和关注，独立性很强的他们往往比城市里的孩子要“早熟”一些。由于没人照管，他们对性的认识往往借助于一些非正常的途径来了解。一年级的孩子听到“爱情”这个词语都会偷笑，那么高年级的孩子又会怎样呢？我们调查中还发现，有些自以为懂得很多的高年级学生，当被问及月经和遗精的相关知识时，他们都不好意思地低下了头；让他们说说性生殖器官的卫生保健时，更是没有一人发言，更没有一人敢抬头。从这里我们可以看到，这些对性怀有好奇心的孩子，由于受到父母、老师及身边亲人、朋友的影响，他们将这样的好奇隐藏在心底，而面对这些问题的难为情却写在了脸上。 二、落实措施 留守儿童与父母相处的时间很少，监护人多为祖父母辈。老年人满足孩子吃饱、穿暖就万事大吉了，所以实施性健康教育，关键还是靠老师，因此对教师的培训学习和素质的提高是我们花大力气做的事情。为此，学校专门请来了做小学性健康教育有经验的兄弟学校的主研人员，为我们作培训和指导；图书室购进许多为研究提供直接理论支持和帮助的书籍，供全体老师借阅，老师们从中做好摘抄笔记和心得体会；我们还组织研究人员定期进行心得体会的交流，因为随着孩子们性健康科学知识的增多，他们会有更多的“为什么”想去了解和认知，而孩子们的“为什么”往往会令很多老师尴尬和棘手。老师们经常将在教育学生的过程中存在的尴尬进行讨论，协商出大家都认可的有助于学生的教育方法，同时也能帮助部分老师克服畏难情绪。我们通过校园网或是利用家长开放日和期末家长会把从各渠道收集到的优秀文章推荐给家长，让他们通过学习对学校开展性健康教育给予理解、支持与配合，让大家一起在研究中学习、改变和进步。 三、实施途径 1、开设专题课和渗透课 利用健康课及活动课等固定时间作为学校性健康教育的时间，由班主任或各兼职老师在各班上课，作为专题课。其它时候，老师们充分挖掘自己专业教学中与性健康相关的知识点，找准切入点对学生进行教育。这样为学校有效实施性健康教育提供了时间、质量和师资上的保证。 2、抓住细节教育学生 我校充分使用了由陈一筠教授主编的《未成年人系列读物?青苹果从书》，利用每周三中午10分钟时间，通过校园广播，为学生解读这套书